資源簡介

科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 聲音是怎樣產生的 內容與過程
目的 認識聲音是由物體的振動產生的。 1、用手指撥直尺，可以聽到直尺發出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。2、敲擊音叉，可以聽到音叉發出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。3、將敲擊的音叉接觸水槽內的水面，可以看到濺起水花，水面出現水波。
重點 探究聲音產生的原因。
難點 通過用看、模、畫、說等方法進行探究。
授課方 式 分組實驗、討論。
授課時 間 課時 一課時
實 驗器 材 塑料尺、音叉、鼓、水槽。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 認識聲音是由物體的振動產生的。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 聲音是怎樣傳播的 內容與過程
目的 認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 引導學生討論、猜想 ：
組織學生進行實驗探究、總結。交流匯報，得出聲音能在固體、液體、氣體中傳播，能夠傳播聲音的物質叫介質 。
設計手機在水底發聲的課堂小插曲，應用知識解釋現象，并對學生進行德育教育。
用暖水瓶和蜂鳴器演示小實驗，說明真空不能傳聲，聲音的傳播需要介質。學生觀察、自學、討論得出結論：聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。
重點 研究聲音能在固、液、氣中傳播。
難點 能根據現象提出各種猜想，認識猜想在探究中的作用。
授課方式 分組實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 音叉、木制米尺、棉線。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 聲音在固體中傳播最快，液體中次之，氣體中最慢。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 我們是怎樣聽到聲音的 內容與過程
目的 了解人耳的結構，知道鼓膜的作用。 （1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一些碎紙片。（2）學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
重點 認識到鼓膜的作用
難點 認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。
授課方式 演示實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 玻璃杯、氣球皮、音叉、碎紙片。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 食物中的營養 內容與過程
目的 辨別食物中脂肪、淀粉、蛋白質的方法。 找出食物中的營養成分。（1）過渡：我們還可以通過實驗和查閱資料的方法，親自來找一找這些食物所含有的營養成分，那就更有趣了。教科書中設計了兩個簡單的實驗，教我們檢驗脂肪和糖類；還告訴了我們尋找食物中蛋白質、維生素和礦物質的方法。請同學們認真閱讀教材，親自動手做一做吧！（2）分組活動。注意：檢驗糖類，滴碘酒時，要離開食物一段距離，然后滴一滴或幾滴；檢驗脂肪實驗時，不要弄在檢驗紙以外，以免污染衣服、書包、桌子等；看食物包裝袋上的標簽時，應仔細找找不同食物的蛋白質、維生素、礦物質含量。（3）匯報交流。
重點 知道食物含有哪些營養成分。
難點 能辨別食物中的營養成分。
授課方式 分組實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 食用油、棉簽、白紙、淀粉、水、碘酒、滴管、燒杯、饅頭塊。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 我們吃的食物中，有的一種食物可能會含有多種營養成分，但沒有一種食物會具有所有的營養，因此我們應該均衡膳食。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 讓小車運動起來 內容與過程
目的 拉力大小與小車的運動 研究拉力大小與小車運動關系1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動小車？ 學生說出不同的個數2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。4、學生實驗，獲得數據。5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。6、學生實驗。7、交流匯報。
重點 做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。
難點 用實驗數據驗證推測。
授課方式 分組實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 實驗用小車、粗線、鉤碼。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 用氣球驅動小車 內容與過程
目的 組裝氣球小車，研究反沖運動 用氣球驅動小車。1、調試小車。2、測量小車能行駛多遠。（1）討論測量方法。（2）測量。3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？4、實驗。5、出示反沖力的概念。氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學生匯報。（2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片。
重點 研究小車的反沖運動。
難點 對小車反沖運動的解釋。
授課方式 分組探究實驗。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 氣球、小車、膠帶、吸管。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反沖力。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 用橡皮筋驅動小車 內容與過程
目的 橡筋繞的圈數與小車的距離有什么關系。 （1）為了在小車輪軸上纏繞橡皮筋，輪軸要與小車的框架有一定距離。請用兩根配套的兩孔直角鐵條，在車框架內的兩個孔上安裝輪軸支架，并在軸上安裝一個車軸套（教具配套部件）。車軸套邊上預先做個缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小車沒有車軸套裝置，輪軸又較細，繞上去的橡皮筋容易打滑，可在軸上纏上幾圈膠布或膠帶來解決。（2）如果用的小車橡皮筋稍稍多纏幾圈輪子就打滑，可以給小車加上一些重物，如木塊來增加摩擦力。
重點 做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。
難點 認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。
授課方式 分組實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 小車、橡皮筋、鉤碼。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 小車運動方向與橡皮筋纏繞方向相反，橡皮筋纏繞的圈數越多，小車行駛的距離越遠。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 彈簧測力計 內容與過程
目的 認識并學習使用測力計。 1、教師出示彈簧測力計引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。出示： 使用彈簧測力計測重力時因注意：（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。調零（2）讀數時，視線與指針相平。（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大小。4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力。5、交流匯報。
重點 使用彈簧測力計測量力的大小。
難點 樹立細致、有步驟工作的態度。
授課方式 分組探究實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 彈簧測力計、鉤碼。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛” 。
科學分組實驗教案
年級:四年級(上) 時間:2021-2022學年第一學期
課題 運動與摩擦力 內容與過程
目的 小車滑動與滾動摩擦力的比較 一、了解滑動和滾動：1、一個物體在另一個物體表面運動有兩種運動方式。問：“什么是滑動？什么是滾動？”2、教師出示一輛小車，推動它，問：小車的運動是滑動還是滾動？教師問：如果小車剎車了（教師邊說邊用夾子夾住小車的四個輪子并推動小車），那小車這樣運動是滑動還是滾動？ 3、揭示“滾動摩擦力”和“滑動摩擦力”概念。4、出示一個人滑動和滾動一個油桶視頻，問：看起來哪種運動更省力？怎樣能正確知道“滾動摩擦力”和“滑動摩擦力”哪個摩擦力大？二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較 1、讓學生討論哪些條件不變？什么條件要變？ 2、教師問：在保持輪子的接觸面積大小相同，接觸面光滑相同條件下，如何將滾動的車輪變成滑動的車輪？ 3、在學生討論基礎上，教師也出示夾子，能否用它控制住車輪？但小車的載重量是否相同？如何做到相同？ 4、學生分組實驗，并記錄，教師給各組彈簧秤和四個砝碼。教師允許學生按自己設計的可行的實驗方法進行實驗，并提供必要的材料。 5、匯報分析整理數據，提出結論。
重點 用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。
難點 認識到摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關。
授課方式 分組探究實驗、討論。
授課時間 課時 一課時
實驗器材 小車、膠帶、測力計、鉤碼。
說明：內容與過程部分應根據教師的教案內容填寫教學的主要內容與過程。 小結 滑動摩擦力很大，滾動的摩擦力比較小。

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