資源簡介

5.3二氧化碳的性質(zhì)和制取的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、知識和技能目標
（1）了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳的用途，了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、過程和方法目標
（1）通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)
計能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納。
（2）聯(lián)系并分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
（1）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實驗的科學(xué) 態(tài)度。
教學(xué)重點
①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);
②二氧化碳的用途。
難點：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)課二、新課1、二氧化碳的性質(zhì)(1)多媒體 展示探究目的(2)探究1：二氧化碳的密度，二氧化碳不可燃不可助燃(3)探究2：二氧化碳的溶解性（4）探究3：二氧化碳與水的反應(yīng)
(4)探究4：二氧化碳與石灰水的反應(yīng)三、二氧化碳的用途四、課堂小結(jié)五、作業(yè) [故事]一探險者帶著獵狗和火把進入山洞，越近越深越黑，火勢越來越弱，接著狗倒地了。人蹲下，呼吸急促，火滅，人趕快奔出。他說里面有妖氣，這到底是什么氣體？為什么會這樣呢？引出課題[激趣設(shè)疑]要揭示其中的奧秘，我們有必要學(xué)習(xí)課題3 二氧化碳和一氧化碳的第一課時------二氧化碳。[提出問題]你見過二氧化碳嗎？如圖是制取二氧化碳的裝置，思考：怎樣檢查集氣瓶是不是收集滿了？請說說你對二氧化碳的認識。[探究目的] 1、探究二氧化碳的密度是否比空氣大。2、探究二氧化碳是否支持燃燒。3、探究二氧化碳是否溶于水。4、探究鑒別二氧化碳
[提出問題]你能用什么實驗方法探究二氧化碳的這些性質(zhì)呢？[教師講解]同學(xué)們的方案有的可行，有的不好操作。現(xiàn)在來通過下列實驗認識二氧化碳的性質(zhì)。[實驗1]傾倒二氧化碳的實驗教師動手操作，學(xué)生觀察到“二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭依次熄滅”。[提出問題]這個實驗現(xiàn)象，說明二氧化碳具有什么性質(zhì) [實驗2]在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩。[提出問題]瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？[多媒體展示]讓學(xué)生進行二氧化碳物理性質(zhì)歸納。[引申提問]礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳溶于水之外，還有沒有其他原因？二氧化碳是否與水發(fā)生反應(yīng)？能否用實驗來驗證？
[提供信息] 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環(huán)境下會顯現(xiàn)出紅色。[實驗3：]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中，觀察現(xiàn)象。然后取少量液體于試管中進行加熱后，觀察到什么現(xiàn)象？ [教師講解] 師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？板書：H2O+CO2=H2CO3師：為什么變紅色的花加熱后又變成紫色？板書： H2CO3====H2O+CO2↑
[延伸實驗］使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？教師提示：二氧化碳、水、碳酸三種物質(zhì)中哪種物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的實驗，由你們?nèi)ミM行實驗探究。[多媒體展示]學(xué)生動手實驗，仔細觀察現(xiàn)象，完成表格。
[提出問題]怎樣證明人呼出的氣體中含有二氧化碳？[實驗5]請一位學(xué)生用吸管往澄清石灰水中吹氣[講解板書]
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O[討論]為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？[歸納]二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)[多媒體展示] 二氧化碳及固態(tài)二氧化碳--干冰的用途。[鞏固知識]二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)？[提出問題]你現(xiàn)在能解釋死狗洞內(nèi)的奧秘嗎？找到死狗洞屠狗的原因嗎？
[組織討論]：如何進入久未開啟的菜窖呢？如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅？進入這些場所前應(yīng)該怎么辦？[歸納小結(jié)]通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？1、夏天，打開汽水蓋看到冒出大量氣泡。設(shè)計實驗探究該氣體是否是二氧化碳？2、課后題1、2題。 觀看故事、產(chǎn)生疑惑。 學(xué)生猜想：二氧化碳有毒；二氧化碳不能供給呼吸等等。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出自己對二氧化碳的認識如二氧化碳無色、無味、密度比空氣大等。 學(xué)生做出許多方案：把充有二氧化碳的氣球放在空氣中；傾倒二氧化碳等【學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論】二氧化碳不能燃燒，且不支持燃燒。二氧化碳密度空氣大。學(xué)生觀察到“軟塑料瓶變癟”。[分析歸納]
二氧化碳能溶于水。
學(xué)生了解相關(guān)信息。學(xué)生猜想后，設(shè)計實驗：向軟塑料瓶中滴入幾滴紫色石蕊，觀察實驗現(xiàn)象。[觀察現(xiàn)象]紫色石蕊溶液變紅，加熱后又變?yōu)樽仙?。分析有關(guān)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。[學(xué)生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 [學(xué)生回答][觀察現(xiàn)象]依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。[學(xué)生思考、歸納出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)]學(xué)生閱讀課本　觀看、了解相關(guān)知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、，密度比空氣大[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。學(xué)生運用二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)很快解釋了屠狗洞發(fā)生的現(xiàn)象。[思考回答]人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳氣體，不宜進入；當看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳氣體較少，可以進去。 [歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當?shù)狞c撥。 從故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊
從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。
讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對信息分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。
通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生認識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識解決實際問題的能力。 。
教學(xué)小結(jié)與反思：
以故事導(dǎo)入，使每學(xué)生以好奇的心情去認識化學(xué)知識，激起學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望。在探究二氧化碳與石灰水的反應(yīng)時，用人呼出的氣體入手，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課設(shè)計了如下問題：二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計實驗證明你的猜想？礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳溶于水之外，還有沒有其他原因？使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？如何進入長久未開的地窖等。這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開發(fā)、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過視頻展現(xiàn)，避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了樂趣。
在教學(xué)中，運用了創(chuàng)設(shè)問題情境----提問問題----建立假設(shè)---實驗探究---得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究，結(jié)合小組討論、展示、評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓每個學(xué)生都有收獲。整個課堂教學(xué)注重了學(xué)生主動參與探究活動，逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力
本節(jié)課，由于前面講解過細，占用了大量時間，導(dǎo)致最后設(shè)計的一個題目沒有完成，比較遺憾。今后加強自身理論知識的學(xué)習(xí)，提高自己的語言描述的準確嚴謹性。授課時一定要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

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