資源簡介 5.3二氧化碳的性質(zhì)和制取的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識和技能目標(1)了解二氧化碳的物理性質(zhì),掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。(2)了解二氧化碳的用途,了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。2、過程和方法目標(1)通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。通過觀察實驗現(xiàn)象,會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納。(2)聯(lián)系并分析生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)知識解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標(1)通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究,讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中,從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難,循序漸進的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),正確對待實驗的科學(xué) 態(tài)度。教學(xué)重點①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);②二氧化碳的用途。難點:二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。 教學(xué)過程:學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、導(dǎo)課二、新課1、二氧化碳的性質(zhì)(1)多媒體 展示探究目的(2)探究1:二氧化碳的密度,二氧化碳不可燃不可助燃(3)探究2:二氧化碳的溶解性(4)探究3:二氧化碳與水的反應(yīng)(4)探究4:二氧化碳與石灰水的反應(yīng)三、二氧化碳的用途四、課堂小結(jié)五、作業(yè) [故事]一探險者帶著獵狗和火把進入山洞,越近越深越黑,火勢越來越弱,接著狗倒地了。人蹲下,呼吸急促,火滅,人趕快奔出。他說里面有妖氣,這到底是什么氣體?為什么會這樣呢?引出課題[激趣設(shè)疑]要揭示其中的奧秘,我們有必要學(xué)習(xí)課題3 二氧化碳和一氧化碳的第一課時------二氧化碳。[提出問題]你見過二氧化碳嗎?如圖是制取二氧化碳的裝置,思考:怎樣檢查集氣瓶是不是收集滿了?請說說你對二氧化碳的認識。[探究目的] 1、探究二氧化碳的密度是否比空氣大。2、探究二氧化碳是否支持燃燒。3、探究二氧化碳是否溶于水。4、探究鑒別二氧化碳[提出問題]你能用什么實驗方法探究二氧化碳的這些性質(zhì)呢?[教師講解]同學(xué)們的方案有的可行,有的不好操作。現(xiàn)在來通過下列實驗認識二氧化碳的性質(zhì)。[實驗1]傾倒二氧化碳的實驗教師動手操作,學(xué)生觀察到“二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭依次熄滅”。[提出問題]這個實驗現(xiàn)象,說明二氧化碳具有什么性質(zhì) [實驗2]在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水,然后震蕩。[提出問題]瓶子為什么會癟?你能解釋嗎?[多媒體展示]讓學(xué)生進行二氧化碳物理性質(zhì)歸納。[引申提問]礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳溶于水之外,還有沒有其他原因?二氧化碳是否與水發(fā)生反應(yīng)?能否用實驗來驗證?[提供信息] 石蕊是一種植物的色素,它的溶液呈紫色,在酸性環(huán)境下會顯現(xiàn)出紅色。[實驗3:]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中,觀察現(xiàn)象。然后取少量液體于試管中進行加熱后,觀察到什么現(xiàn)象? [教師講解] 師:你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?板書:H2O+CO2=H2CO3師:為什么變紅色的花加熱后又變成紫色?板書: H2CO3====H2O+CO2↑[延伸實驗]使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?教師提示:二氧化碳、水、碳酸三種物質(zhì)中哪種物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的實驗,由你們?nèi)ミM行實驗探究。[多媒體展示]學(xué)生動手實驗,仔細觀察現(xiàn)象,完成表格。[提出問題]怎樣證明人呼出的氣體中含有二氧化碳?[實驗5]請一位學(xué)生用吸管往澄清石灰水中吹氣[講解板書]CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O[討論]為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥,為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆?為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕?[歸納]二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)[多媒體展示] 二氧化碳及固態(tài)二氧化碳--干冰的用途。[鞏固知識]二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質(zhì)有關(guān)?[提出問題]你現(xiàn)在能解釋死狗洞內(nèi)的奧秘嗎?找到死狗洞屠狗的原因嗎?[組織討論]:如何進入久未開啟的菜窖呢?如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅?進入這些場所前應(yīng)該怎么辦?[歸納小結(jié)]通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么疑問?1、夏天,打開汽水蓋看到冒出大量氣泡。設(shè)計實驗探究該氣體是否是二氧化碳?2、課后題1、2題。 觀看故事、產(chǎn)生疑惑。 學(xué)生猜想:二氧化碳有毒;二氧化碳不能供給呼吸等等。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出自己對二氧化碳的認識如二氧化碳無色、無味、密度比空氣大等。 學(xué)生做出許多方案:把充有二氧化碳的氣球放在空氣中;傾倒二氧化碳等【學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論】二氧化碳不能燃燒,且不支持燃燒。二氧化碳密度空氣大。學(xué)生觀察到“軟塑料瓶變癟”。[分析歸納]二氧化碳能溶于水。學(xué)生了解相關(guān)信息。學(xué)生猜想后,設(shè)計實驗:向軟塑料瓶中滴入幾滴紫色石蕊,觀察實驗現(xiàn)象。[觀察現(xiàn)象]紫色石蕊溶液變紅,加熱后又變?yōu)樽仙?。分析有關(guān)現(xiàn)象并獲知:二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定,受熱很容易分解。[學(xué)生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比:(1)噴醋酸(2)噴水(3)直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶(4)噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶(5)把(4)中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。 [學(xué)生回答][觀察現(xiàn)象]依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論:二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。[學(xué)生思考、歸納出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)]學(xué)生閱讀課本 觀看、了解相關(guān)知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、,密度比空氣大[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。學(xué)生運用二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)很快解釋了屠狗洞發(fā)生的現(xiàn)象。[思考回答]人們在進入地窖之前,往往會做一個“燈火實驗”:就是把燃著的火把先放入地窖里,如果看到火把燃燒不旺或熄滅,證明里面聚有大量的二氧化碳氣體,不宜進入;當看到火把燃燒正常,證明里面的二氧化碳氣體較少,可以進去。 [歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言,教師給以適當?shù)狞c撥。 從故事入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊 從學(xué)生切身感受入手,降低學(xué)生畏難情緒。 讓學(xué)生參與知識的探索過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對信息分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力,學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象通過學(xué)生親自動手進行實驗探究,讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中,并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理,使前后知識聯(lián)系,達到學(xué)生新知,鞏固舊知的目的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。通過多媒體拓展學(xué)生視野,增加學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生認識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識解決實際問題的能力。 。教學(xué)小結(jié)與反思: 以故事導(dǎo)入,使每學(xué)生以好奇的心情去認識化學(xué)知識,激起學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望。在探究二氧化碳與石灰水的反應(yīng)時,用人呼出的氣體入手,使學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。設(shè)置探究問題,拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課設(shè)計了如下問題:二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計實驗證明你的猜想?礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳溶于水之外,還有沒有其他原因?使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過實驗證明你的說法?如何進入長久未開的地窖等。這些問題的設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開發(fā)、探究的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過視頻展現(xiàn),避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味,通過多媒體等多種手段使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在教學(xué)中,運用了創(chuàng)設(shè)問題情境----提問問題----建立假設(shè)---實驗探究---得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究,結(jié)合小組討論、展示、評價等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,讓每個學(xué)生都有收獲。整個課堂教學(xué)注重了學(xué)生主動參與探究活動,逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力本節(jié)課,由于前面講解過細,占用了大量時間,導(dǎo)致最后設(shè)計的一個題目沒有完成,比較遺憾。今后加強自身理論知識的學(xué)習(xí),提高自己的語言描述的準確嚴謹性。授課時一定要善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 展開更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫