資源簡介

一、基本信息
課題 金剛石、石墨和C60 課型 新授
二、教學目標的確定及教學準備
教學分析 課標要求 本課為身邊的化學物質內容，課標要求注重從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材，增強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質的用途和性質之間的關系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質觀和合理利用物質意識。
教材內容 本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。本課時中，碳單質非常重要，無論是從教材內容現代化、反映化學學科發展的角度，還是從引導學生認識物質多樣性的角度，都應該集中介紹碳的單質：金剛石、石墨和C60等。在介紹的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學生樹立性質決定用途，用途體現結構的觀點，掌握了這一重要的化學思想之后，可以使學生更好的體會學習化學的意義，感受化學世界的魅力。
學生情況 1．學生認知水平分析在本單元之前，學生已學習了氧氣，并對氫氣有所認識。在本課題中，學生將學習探究碳的知識，對非金屬單質的通性形成一個較為完整的認識，擴大對物質分類知識的了解，深化對物質結構知識的理解。2．學生能力水平分析在技能方面，學生已有一定的基本操作能力，并能設計簡單的實驗，通過本課題的學習，可以強化他們已有的知識和技能，激發學習興趣，提高學生自主、合作、探究學習的能力，使學生真正把化學和生活聯系起來。
教學目標 （1）知識與技能①了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性；②知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。（2）過程與方法①通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得結構、性質和用途之間的關系；②通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。（3）情感態度與價值觀①學生能以發展的觀點看待碳的單質，認識科學的發展具有階段性和局限性；②體會物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途的邏輯關系。
教學重難點 重點 緊密聯系學生的生活實際，了解金剛石和石墨的性質及用途
難點 認識結構與性質，性質與用途之間的關系；領悟物質的多樣和復雜性
教學資源與教學手段 儀器藥品 干電池、小燈泡、開關、導線、鉛筆芯、紅墨水、活性炭、燒杯、漏斗、鐵架臺、濾紙、玻璃棒
演示文稿 白板文件
其他資源 視頻
三、教學過程設計
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖和預設時間
導入 視頻《金剛石和石墨的故事》動畫石墨能變成金剛石嗎？ 播放視頻提問 觀看視頻思考 創設情境1分鐘
新授 一、金剛石（視頻）性質：無色透明正八面體形狀固體，自然界存在最硬的物質用途：制造鉆石、裁割玻璃、光學儀器等。二、石墨【探究實驗】1．觀察鉛筆芯的顏色狀態。2.將鉛筆芯在紙上輕輕地劃過。3．用手指輕輕地摸摸從鉛筆中削下來的黑色粉末。【探究實驗】設計實驗證明鉛筆芯有導電性實驗用品：干電池、開關、導線、小燈泡、鉛筆芯分別用HB和6B的鉛筆芯進行實驗1.性質：石墨深灰色有金屬光澤的細鱗片狀固體；質軟；石墨有滑膩感；石墨有導電性。2.用途：鉛筆、潤滑劑、石墨電極、無軌電車電刷【對比歸納】石墨和金剛石的用途石墨和金剛石的性質展示兩種物質的原子結構模型結論：兩物質的碳原子排列方式不同。【過渡】你還知道生活中哪些物質中含有碳單質嗎？不定型碳木炭、焦炭、炭黑、活性炭木炭除了燒烤時需要木炭燃燒放熱，他還有哪些用途呢？我們先來看看木炭的結構。展示圖片木炭是疏松多孔的結構?！咎骄繉嶒灐吭谑⒂兴男?，加入幾滴紅墨水，使水略顯紅色，將所得液體分為兩份。向其中一份加入少量（1/3藥匙量）木炭粉，用玻璃棒輕輕攪拌，觀察現象?；钚蕴空故緢D片炭黑和焦炭【總結】總結結構、性質、用途間的關系。C60播放視頻了解C60的性質和用途新型的碳單質 提問：根據視頻獲得哪些關于金剛石的性質和用途巡視指導巡視指導引導提問展示相應性質和用途教師展示模型并進行講解提問巡視指導講解提問播放視頻介紹新型的碳單質 學生觀看視頻回答教師問題動手實驗得出結論學生進行設計，并將方案在白板上進行展示學生分組進行實驗總結歸納學生在白板上拖動歸納 思考理解 回答觀看圖片學生分組實驗，觀察實驗現象聯系生活實際回答問題小組討論總結觀看視頻了解相關知識 培養學生總結分析能力3分鐘培養學生動手和總結能力3分鐘強化實驗設計能力和動手操作能力7分鐘滲透性質決定用途的關系5分鐘對比加深學生的理解5分鐘感性認識木炭的多孔結構2分鐘鞏固過濾操作，感受吸附性可以用來脫色8分鐘總結相關知識進行方法總結5分鐘掌握科技發展的前沿情況3分鐘
鞏固 【解決問題】要想是石墨變成金剛石只要改變 就可以實現。是化學變化 再次提問，解決問題 回答 從微觀了解性質存在本質差別的原因2分鐘
小結 【課堂小結】同種元素可以組成不同的單質金剛石、石墨物理性質及用途金剛石、石墨物理性質差異原因： 碳原子排列方式不同不定型碳的用途“結構、性質、用途”的關系C60的構成及研究領域 提問 回答 課堂總結5分鐘
布置作業 《能力培養》對應課時 1分鐘
板書設計 金剛石、石墨和C60金剛石石墨三、C60
四、自我評價
本節課在白板軟件的教學環境下，采用以“教師引導，學生合作”的交互式學習模式，通過視頻、文本、圖片等多種形式與傳統的教學手段相融合，有效的突破了教學重難點，提高了學生的動手能力和實驗探究能力，培養了學生的科學素養。

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