資源簡介

燃燒與滅火
教學目標：
1、知識與技能 ：認識燃燒的條件和滅火的原理，知道火災中的如何自救。
2、過程與方法:學習運用比較、觀察、實驗等方法獲取知識
3、情感態度與價值觀:利用化學知識解釋生活問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲。增強日常生活中的防范災害的意識，并注意采取安全措施。
教學重點難點：
認識燃燒的條件和滅火的原理以及火災中的自救。 培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
教學方法：
實驗探究、 多媒體
教學過程：
1、 情景導入：
（1）引言：火，讓愚昧化作文明，使黑暗趨向光明！火的發現和利用，改善了人的生存條件，并使人類變得聰明而強大，推動人類歷史向前發展。
（2）圖片：人類利用火和火災的圖片
二、新課授入：
探究活動一：燃燒
1 學生通過觀察圖片交流討論得出燃燒的特征。
2 燃燒的定義：燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。
探究活動二：燃燒的條件
設問：燃燒需要什么條件呢？
1、探究活動：燃燒的條件
1 實驗一：可燃物的探究
2 實驗二：燃燒需要氧氣（或空氣）的探究
3 實驗三：燃燒需要溫度達到可燃物的著火點（可燃物燃燒所需的最低溫度）
2、實驗記錄表
實驗步驟 實驗現象 實驗分析 燃燒的條件
1
2
3
3、通過以上實驗總結：
可燃物
條件 氧氣（或空氣）
達到著火點（燃燒所需的最低溫度）
探究活動三：如何滅火？
活動探究：滅火的原理
1 實驗：點燃幾支蠟燭，讓學生采用不同的方法熄滅。
2 圖片：生活中常見的滅火方法。
3 學生討論總結滅火的原理。
4 由此可知，要燃燒就得具備燃燒的三條件，三者缺一不可！
5 總結：滅火原理
清除或隔絕可燃物
原理 隔絕空氣
降溫至著火點以下
探究活動四： 完成填表。
三、課時總結：
燃燒條件與滅火原理的對照：
燃燒的條件是 滅火的原理與方法
1、物質具有可燃性 1．隔離可燃物
2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣
3、溫度達到著火點 3．降溫到該物質的著火點以下。
(需同時具備三個條件) (去掉其一即可)
四、作業：135頁：1、2、3、4、6。
五、板書設計：
課題1 燃燒與滅火
1、 燃燒
2、 燃燒的條件
3、 滅火的原理
4、 火災中的逃生
六、教學反思
這節課，我最深的感受就是，讓學生作為課堂的主人，給學生留有探究的時間和空間，給學生有思考和感悟的機會，并讓他獲得成功的成就感，在學習中不僅獲得了知識，更重要的是擁有了學習的快樂！這才是一節好課關鍵!
根據我對這個班的學情研究，我主要是從這幾個方面來解決三個層次的學生的學習的。
1、實驗設計的選取，簡單易懂，并便于操作，這樣的小實驗一般來找差生參與，提高他的學習興趣，讓其有成功的喜悅。
2、習題的選取有梯度，課堂練習是我校化學小組的重點研究課題，在我們大家的共同努力下，我們從中選取了難易不同，知識覆蓋面很全的習題對學生加以演練。我認為這樣的習題練習基本達到了課標要求。
3、突破重難點教材的重點要做到心中有數，學生學習過程的難點更要提前預設，以往的教學經驗告訴我，學生在此段內容的學習有以下幾個地方容易知識混淆，理解出錯：
（1）著火點的認識，不能物質的此點性質有清晰的了解。所以會在以后的學習中出現這樣說法上的錯誤，如：木材的著火點升高了，降低了煤塊的著火點。處理方法是專題演練，并在此處重點點撥，起到畫龍點晶的作用。
（2）滅火方法和原理的混淆不清，這也是同學們容易混淆的部分，所以我對此塊專門設計的習題處理。
（3）通過煤氣的泄露與失火，象同學講述這樣一個事實，知識需要縝密思維，而不是草草了事，更要在學習過程中做到認真讀題審題，而這種素質的建立和形成，是一個長期的過程，我們也充分考慮到了這一點，所以安排了這樣的一道典型習題。
（4）照顧優等生，所以安排了一個質疑環節，因為提前預設到，本教材的燃燒定義，可能和前面教材氫氣在氯氣中燃燒的現象相沖突，這樣可能會在一些思維寬闊的學生頭腦中引起質疑，所以順勢拓展，講出這里的燃燒是狹義的燃燒，一般的燃燒，而不是廣義的燃燒。體會我們知識是有局限性的，不能鉆牛角尖。
（5）學生安全意識的培養和理論聯系實際能力的培養。
以上僅僅是我在設計此課題的想法，是否達到預期的效果，還要看以后的學習情況。
不足之處，感覺還是不能照顧全面，習題還可再精選。

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