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課件24張PPT。通用技術教材分析王景聚第一章 通用技術教材分析概述 §1.1 教材分析的基本要求和方法一、教材是依據課程標準編寫的科學文化知識的載體
教材是依據課程標準編寫的科學文化知識的載體，是教師實施教學的主要依據，也是學生獲取知識、發展能力、培養品德的重要來源。二、分析教材是教師的基本功和基本素養1．分析教材是教師是備好課、上好課的關鍵，是進行教學設計的第一步。
2．教材分析的過程，是教師增長專業知識、促進教學修養的過程。
（1）教材分析的目的是實現知識的信息轉化（2）教材分析要從整體上把握知識
從整體上把握教材是教學成功的關鍵。
三、教材分析的基本要求
首先要理解和專研課程標準，領會教材的編寫意圖，了解教材各個部分在整個個學科中所處的地位，具體分析教材內容（包括科學性、思想性和理論聯系實際等方面），明確教學目的和要求；再根據教材的特點和教學原則，結合教學實際情況，研究如何突出重點和克服難點（包括如何做好實驗和指導練習等），如何提高教學效果。四、教材分析的基本方法
從分析教材所處的地位和特點入手，明確教學目的、教學要求、重點和難點，再根據教材內容的特點和要求，結合學生的實際情況，參照已有的教學經驗，研究教學中值得注意的問題，提出和選擇適當的教學方法和教學組織形式。
五、教材分析的一般順序
先就教材的幾大部分進行總體分析，然后進行大單元或一章的分析，最后進行小單元或每一課題（每一節）的教材分析。
六、關于教學側重點的分析
首先，作為師范院校的一門課程，分析教材的深度、廣度不應完全受中學課本的限制，對其中一些概念和規律等做出“居高臨下”的分析，是為了加深對教材的理解，其中有些問題是對大學生來講的，不是所有問題都要直接對中學生進行講授。七、關于備課
1．備內容
2．背學生
3．備方法
八、本課程的目的
通過不同教材的專題分析，使師范院校的學生懂得怎樣分析、研究和處理教材，怎樣確定教學方法，以逐步培養學生的分析、研究教材和進行教學的能力。§1.2 中學通用技術教材分析方法
一、中學通用技術教材分析方法
1．從分析教材的地位和作用入手
（1）分析教材的內容和結構，明確教學知識目標、重點和難點
（2）挖掘教材的科學方法、能力培養因素
（3）挖掘情感態度價值觀因素，分析教材中的學習心理問題
（4）設計適當的教學方式或提出合理的教學建議。2．教材分析的基本步驟可概括為“四讀”：泛讀、通讀、細讀、精讀。
（1）泛讀有關資料，明確課程的地位和任務
泛讀：通用技術課程標準、教學參考書；通用技術教材；有關期刊雜志等
（2）通讀整個教材，對教材有一個總體認識
所謂通讀，是指教師閱讀所教全部初中或高中物理教材。解整個教材的基本內容、知識體系、結構特點以及各部分知識之間的內在聯系和邏輯關系。結合課程標準的精神，分析教材的編寫意圖、內容選取、程度要求、風格特點等。 （3）細讀每一部分教材，進行整體分析
細讀就是在通讀的基礎上，對物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或聯系比較密切的二三章教材)進行深人研究，從整體上對該部分教材進行分析。通過分析要搞清楚以下幾個方面的問題：
①該部分教材中知識的邏輯結構；
②該部分教材中的重點知識和難點知識；
③該部分教材知識在生活、生產、科學技術、社會中有哪些重要的實際應用；
④該部分教材中包含了哪些科學方法和能力培養的因素；
⑤該部分教材滲透了哪些情感態度價值觀教育的因素；
⑥該部分教材的地位和作用是什么。 （4）精讀每一節教材，進行具體分析
所謂精讀，是在細讀的基礎上，對物理教材中的某一節進行深人鉆研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一詞與每一字，細致、具體地分析教材。精讀做到以下幾點：
①透徹理解該節教材中的全部知識；
②弄清本節教材在整篇教材或整個物理教材中的地位，課程標準對與其相關內容的具體標準是什么；
③找出本節教材中所蘊涵的學習心理特點，學生學習時易犯的錯誤及其原因、難點的成因及突破方法；
④分析本節教材的教學特點和講清知識的關鍵，選擇合適的教學策略、方法、設計教學過程，考慮如何通過知識教學培養能力、訓練技能和方法以及進行情感態度價值觀教育等。 二、教材分析的內容
（一）知識與技能分析
1.知識的邏輯結構
2.重點與難點
3.知識的應用
知識與技能分析就是在全面閱讀教材的基礎上，以現代教育思想為指導，從不同層次對教材涉及的知識進行多角度、多方位的分析。
通過知識分析，明確編者意圖，教材所選內容的特點，作用與地位；了解教材的體系及邏輯結構，進而明確教材的重點、難點；同時挖掘思想教育、科學方法以及能力培養等因素。具體分析時，要從整體到局部依次進行，具體內容：
1．知識的邏輯結構
知識的邏輯結構指教材整體或教材某章節的重點知識和方法之間的主要內在聯系方式。
分析知識的邏輯結構的方法：
（1）要閱讀教材，找出主要知識點，如概念、規律、重要實驗等，并將所有的知識點編號；
（2）按它們在教材中出現的先后順序依次排列，每一個知識點用一個方框表示，作用相近或重要程度相近的知識點并列安排；
（3）之后在有內在聯系的知識點之間畫箭頭，箭頭方向從前概念指向后續概念，從背景知識指向擴展知識。最后整理成體現內在聯系的知識結構圖。2．重點與難點
重點是由它在學科教學中的地位、應用的廣泛程度、對培養能力的作用以及教學要求和學生的基礎諸方面綜合而定的，一般說來都是基本概念、基本規律和基本研究方法。特別要強調的是教材的能力因素分析，應該成為確定重點知識的一個依據。
難點是教師感到難教學生感到難學的知識，是由教材的特點以及學生學習物理的思維規律和特點決定的，通常出現在學生的認識障礙之處。
知識本身需要復雜的思維過程；學生原有認識結構與需要學習的知識結構相差太大，不容易引起同化順應過程；感性認識不足或原有的感性認識不全、不正確，對理解新知識造成干擾，形成知識的負遷移等，都會成為教學的難點。 3．知識的應用
（1）知識的應用十分廣泛
通用技術是一門應用十分廣泛的基礎科學，在工農業生產中的應用，在日常生活中的應用，在科學技術發展與前沿中的應用，解釋自然現象，解決社會問題。
（2）理論聯系實際
主要突出怎樣用基礎知識分析解決實際問題。（二） 過程與方法分析
過程與方法分析是以教材內容為基礎，以學科的發展史料為線索，運用基本研究方法對比、分析與挖掘、總結教材中的方法論因素，制定教學策略，設計教學過程。讓學生體驗知識的發現過程，進而使學生掌握物理學的研究方法。
科學方法論因素指教材中所體現的研究所應用的各種基本方法，有常規方法和非常規方法。
常規方法：觀察、實驗、邏輯思維、數學方法
非常規方法：直覺、猜想、靈感
其主要表現在以下幾個關鍵地方：知識點建立時；知識點縱向引伸時；知識點橫向擴展時；知識點應用時。（三）情感態度價值觀分析
1．情感態度價值觀分析的重要性
長期的教學研究和教學實踐使教育工作者認識到，關注學生的情感，使學生形成科學的態度，使學生具有正確的價值觀是提高教育效率和教學效果的有效途徑，而且可以充分體現以學生為主體的教育思想。
（1）情感態度價值觀分析主要是一種心理分析，主要是對非智力因素的分析。
（2）心理分析的內容包括內容
認識過程：感知、表象、思維、記憶（智力因素）
意向過程：興趣、情感、意志（非智力因素）
個性特征：能力、性格（非智力因素）
（3）情感態度價值觀分析一般途徑
一是分析教材的整體結構設計、內容選取與安排、教材的主要風格和特點等方面是如何考慮和適應學生情感態度價值觀發展的；二是分析學生在物理學習的具體環節中的所蘊藏的情感態度價值觀因素，以便在教學實施過程中更好地落實教學要求。 §1.3 《技術與設計1》模塊的教學策略和實施建議堅持技術的人文引領
發揮教材中提供的學習資源和對話平臺，引領學生積極地參與技術學習和設計活動，轉變學習方式，讓他們自主地建構技術的基本知識和基本方法
運用教材中技術設計載體，讓全體學生親歷技術設計全過程，培養學生的技術創新精神和實踐動手能力
重視技術的思想與方法的教學，扎實地提高學生的技術素養
加強技術試驗教學，充分發揮技術試驗的教育價值
利用教材的開放性、選擇性和豐富性，提高教材的適應性
開展教學研究，推動教師自身的發展 §1.4 《技術與設計2》模塊的教學策略和實施建議一、模塊結構二、模塊內容
1．結構與設計
（1）理解與分析
通過典型案例的分析，使學生理解結構和不同結構分類的特點和應用場合，結合案例分析結構的簡單受力，理解和分析穩定性、強度這兩個結構的重要參數。
（2）設計與制作
進行簡單的結構設計，并能根據設計方案制作出作品或者模型，感受結構設計的過程。
（3）體驗與欣賞
在設計過程中，體驗結構的穩定、實用、和諧、簡練和經典等特性，學會欣賞結構設計的技術特點和文化特性。2．流程與設計
（1）理解與分析
通過對日常生活和生產中的案例的分析，理解流程、時序、環節的概念，以及流程設計所應遵循的一般原則。例如，農業生產中常用的各種聯合收割機的工作流程，農村住宅建造的流程，快餐配送中心的工作流程等。
理解流程的優化與工作效率、與提高質量之間的關系，體會設計的革新與財富的創造之間的必然聯系。例如，比較銀行儲蓄所在使用電腦系統進行存取款工作前后的工作流程，進而分析該流程設計的改進與設備、與工作效率之間的關系。
（2）設計與制作
進行簡單的流程設計或流程的改進設計，能畫出流程設計的簡單框圖，進行必要的作品制作，體驗流程設計的過程。例如，建造一間農家住宅的施工流程設計，郵件處理（分檢）工藝的流程設計與改進，一次自助式旅游的流程優化設計等。3．系統與設計
（1）理解與分析
通過對身邊典型案例的分析，理解系統的概念、系統的基本特性、系統設計所應遵循的一般原則和系統的優化，掌握系統的基本思想，理解系統內部各組成部分之間的關聯問題，學會妥善協調系統的主要關系與次要關系。例如，在居室的室內裝修中，各個環節（房屋結構改造、水電安裝、地面、墻面、家具、平面布局等）的配套設計方案，某種農副產品加工的優化設計等。
（2）設計與制作
運用系統設計的思想進行設計，如學校教務處課程表的編排設計，學校運動會的設計（比賽場次、場地、人員的統籌安排等），養殖廠的策劃設計（從可行性調查、養殖品種選擇、廠房設計到供銷渠道聯絡、人員組織等設計）。4．控制與設計
（1）理解與分析
通過對生活及生產中的典型案例的分析，理解什么是控制系統，以及簡單的開環控制系統和負反饋閉環控制系統的基本組成和工作過程，學會畫控制系統的方框圖，會分析簡單控制系統的干擾因素。例如，路燈的聲光控制構成了一個開環控制系統，家用電冰箱的溫度控制是閉環控制系統等。
（2）設計與制作
根據一個生產生活中的簡單問題，進行控制系統的設計與制作。簡單的開環控制設計，如通過改變水箱的重心來控制公廁定時沖水的水箱設計、升國旗的定時控制裝置等，學生利用已學知識和替代材料可以根據設計方案進行制作。閉環控制系統的設計，因涉及傳感、控制裝置的選擇和使用，有一定的復雜性，如花房的恒溫控制等，有條件的學校和學生可以在教師的指導下進行設計。§1.5 通用技術教材的設計與編寫思路 一、教科書編寫的目的、指導思想
（一）教科書編寫的目的
1．滿足我國城鄉普通高中學生技術課程學習的需要，為高中學生技術素養的提高和全面而富有個性的發展提供一個可資對話的文本，進而為我國民族素質的提高和科學技術的進步作出貢獻。
2．尋求基礎教育課程改革和普通高中技術課程建設的基本理念在通用技術教科書中的轉化路徑，驗證《普通高中技術（通用技術）課程標準（實驗）》的價值和有效性。
3．構建一套以提高學生的技術素養為基本目標、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、以回歸學生的生活世界為基本取向、具有創新意義和中國特色的高中技術教科書（通用技術），推動我國普通高中技術教科書建設的多樣化。
4．探索普通高中技術（通用技術）教科書設計和編制的基本規律，為建立和發展具有中國特色的技術教科書建設的理論與方法體系提供理論與實踐的素材。（二）教科書編寫的指導思想
普通高中通用技術教科書編寫的指導思想體現在：
1．以鄧小平“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和當前“三個代表”的重要思想以及黨的十六大提出的“全面建設小康社會”戰略目標為指導。
2．以《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為指南。
3．以辯證唯物主義和歷史唯物主義及當代系統科學方法為思想武器。
4．立足中國國情，借鑒國外技術教育先進經驗，吸取當代科技發展和思想文化領域的最新成果，充分考慮未來社會對技術課程的需要。
5．從普通高中的性質、任務和培養目標出發，全面落實課程標準所倡導的課程理念和課程目標。二、教材編寫的主要理念
1．教材編寫應著力普通高中技術（通用技術）課程理念的轉化
2．教材編寫應立足于對當代技術的重要解讀
3．教材編寫應充分挖掘教材的多種功能，努力實現其功能組合的最優化
4．教材編寫應遵循技術教育的基本規律
三、教科書編寫的體系、結構
（一）教科書編寫的體系和框架
根據《教育部普通高中課程方案》，本套高中技術（通用技術）實驗教科書共9冊，目前送審教科書共5冊，具體為：必修2冊，《技術與設計1》、《技術與設計2》；選修3冊，《家政與生活技術》、《電子控制技術》、《建筑及其設計》，供高中一至三年級學生使用。全套教科書依據課程改革的理念進行整體設計，體現較為共同的目標追求和基本一致的體例風格，但在具體的內容結構和體系特征上，各模塊又以其專業特性和標準要求，自成體系，各有個性。

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