資源簡介

綜合實踐活動——《體積單位的換算》前置作業(yè)——體積單位的換算
作業(yè)名稱:體積單位的換算
作業(yè)目標:
1.結(jié)合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。
2.在觀察、操作的過程中，發(fā)展空間觀念。
三、作業(yè)內(nèi)容/設計:
活動時間：學習《體積單位的換算》之前
活動地點：家里
活動方法：操作法+記錄法+文獻法
人員分工：學生負責調(diào)查和記錄，家長負責推薦看點，不可以講解知識點。
活動步驟：
棱長為1dm的正方體盒子中，可以放多少個體積為1cm的小正方體？想一想，填一填。
我的猜想 我的驗證
【設計意圖：以厘米和分米為例，結(jié)合擺方塊模型的操作活動讓學生認識和理解厘米 和分米 之間的進率，進而了解升、毫升與分米 、厘米 之間的關系。利用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了在1dm 的正方體盒子中放入1cm 的小正方體的過程，目的是使學生了解1dm 的正方體盒子可以放1000個1cm 的小正方體。在此基礎上，得出厘米和分米的關系，再結(jié)合厘米和毫升的關系、分米和升的關系，推導升和毫升之間的關系，并采用留白的方式讓學生自己填寫。】
1dm =1000cm ，那么1m 等于多少立方分米 說一說，你是怎么想的
我的猜想 我的驗證
【設計意圖：在上一個問題討論的基礎上，探索分米和米之間的關系。教科書呈現(xiàn)了學生3種可能的思路：一是借助1dm =1000cm 進行類比推理；二是利用1m=10dm，通過計算棱長為1m，10dm的正方體體積來推算；三是借助上一個問題研究過程中的圖示來推算。目的是啟發(fā)學生從多角度來認識體積單位之間的關系，并發(fā)展其空間觀念及推理能力。】
想一想，填一填。
【設計意圖：通過列表，整理學過的長度單位、面積單位和體積單位，以及相鄰兩個單位間的進率，在對比中突出這些單位的聯(lián)系和區(qū)別，目的是加深對這些單位意義的理解。】
四、認識作業(yè)驗收/展示方式:
學生根據(jù)記錄法、操作法、文獻法完成實踐作業(yè)。
操作的過程可以錄制小視頻。
五、作業(yè)指導:
器材準備:相關信息條、記錄單。
操作步驟：
（一）棱長為1dm的正方體盒子中，可以放多少個體積為1cm的小正方體？想一想，填一填。
（二）1dm =1000cm ，那么1m 等于多少立方分米 說一說，你是怎么想的
（三）想一想，填一填。
記錄內(nèi)容及形式的建議：可以用文字符號、數(shù)字符號、圖形符號表示。
注意事項：在查閱過程中不能及時用筆記錄可以拍照，錄像等方式記錄；為了更好的課上交流，記錄的數(shù)字一定要準確。查閱文獻要到新華書店、圖書館或正規(guī)出版的電子書籍當中查閱，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)可參考，不可全信。
六、活動過程:描述+活動記錄表
學生經(jīng)歷棱長為1dm的正方體盒子中，可以放多少個體積為1cm的小正方體？想一想，填一填；1dm =1000cm ，那么1m 等于多少立方分米 說一說，你是怎么想的；想一想，填一填的活動過程，并完成相應的記錄表和任務單，結(jié)合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算；在觀察、操作的過程中，發(fā)展空間觀念。
成果展示:
學生用文字、圖畫或操作的方式填寫學習記錄單。
學生用小視頻的方式展示操作的過程。

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