資源簡介

二氧化碳和一氧化碳
【教學目標】
1、了解自然界中的碳循環(huán)，了解溫室效應。知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。了解一氧化碳的性質(zhì)和用途。知道一氧化碳有損人體健康。
2、通過對一氧化碳和二氧化碳的結構、性質(zhì)、用途相關知識的學習，學會觀察和描述化學現(xiàn)象；進一步認識物質(zhì)的結構決定其性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學學習方法；培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學認識方法。
3、通過二氧化碳有關知識的討論，學習全面的認識與評價自然界中的物質(zhì)。培養(yǎng)學生的學習興趣和合作精神，創(chuàng)新精神。樹立關注環(huán)境、熱愛自然的意識。
【教學重點與難點】二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，二氧化碳與石灰水反應，一氧化碳的還原性。
【實驗準備】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蠟燭、稀鹽酸、用紫色石蕊浸泡過的小花、一氧化碳、氧化銅、水。
試管、燒杯、玻璃管、鐵架臺(帶鐵夾)、試管夾、質(zhì)地較軟的塑料瓶、鐵皮、貯氣瓶、導氣管、火柴、酒精燈。
【課時安排】兩課時
【教學設計】
第一課時 二氧化碳的性質(zhì)
【問題與情景】
【實驗6-4】：如右圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實驗現(xiàn)象。
問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過實驗，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？設計一個實驗證明
你的猜想？
實驗現(xiàn)象
該氣體的性質(zhì)
你的猜想
你的實驗
【討論與交流】
你還可以用什么事實或設計什么實驗，來證明二氧化碳的密度比空氣大？
學生討論交流：①一個兩端(均有紙筒)已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜；
②同體積氣球充入二氧化碳比充入空氣下沉得快；
③二氧化碳可用來滅火；
④收集滿二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上；……
【問題與情景】
【實驗6-5】：猜想：如果將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象？
實驗：你觀察到什么實驗現(xiàn)象？
結論：從該實驗說明中你獲取了什么結論？
你的猜想
實驗現(xiàn)象
獲取的結論
【聯(lián)想與應用】
請你再例舉出一些生活事實，說明二氧化碳能溶于水。
【視頻】1、“屠狗洞”的故事。
【引入與過渡】
二氧化碳除了是無色無味的氣體，密度比空氣大外，二氧化碳不能供給呼吸，且二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
【視頻】2、燈火實驗
安全知識介紹：進入未經(jīng)開發(fā)的山洞中，應攜帶哪些物品，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷能否安全進入？
【問題與情景】
①在【實驗6-5】中塑料瓶為什么會變癟？請說出你的理由？
②那位同學對上述理由需要提出質(zhì)疑的？
③二氧化碳溶于水的過程中，與水發(fā)生了化學反應沒有？
【實驗】
將CO2通向試管中的紫色石蕊溶液，觀察實驗現(xiàn)象。
(塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅。)
問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進行猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學反應，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。……
設計實驗：請根據(jù)自己的猜想，由老師提供的用品設計一個實驗來進行驗證。
實驗探究：選擇學生中有代表性的一組（如類似課本P114頁【實驗6-6】；若學生未想到，教師就引導學生通過評價自己的方案，引出課本的方案）
【活動與探究】
實驗 Ⅰ噴稀醋酸 Ⅱ噴水 Ⅲ放在干燥二氧化碳中 Ⅳ噴水后放在二氧化碳中 將IV中小花加熱
現(xiàn)象
結論
【問題】從實驗6-6中，你可獲取哪些結論？
1、二氧化碳能與水反應生成碳酸。
CO2 + H2O == H2CO3
2、碳酸不穩(wěn)定，易分解。
H2CO3== CO2↑+ H2O
【問題與討論】
我們還學習過二氧化碳的檢驗方法，請說出來。
小結：二氧化碳能與石灰水反應，使澄清石灰水變濃渾濁。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
------這是實驗室檢驗二氧化碳氣體的方法
【聯(lián)想與應用】
問題1：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會出現(xiàn)白膜？（教師引導觀察后，讓學生自己提出問題）
問題2：如何解釋石灰水保鮮雞蛋？
問題3：石灰水刷墻后要使其干得較快，要燒一盤炭火，開始墻面反而更潮，為什么？
實驗探究：如何檢驗碳酸飲料中溶有二氧化碳氣體？
【反思與小結】
①通過本節(jié)課的學習你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？
②通過本節(jié)課的學習你還有哪些收獲或啟示？
【練習與鞏固】
1、課本P120頁：4、6、7、8
2、討論：你還能設計一個實驗證明二氧化碳與水發(fā)生了化學反應嗎？若能，請畫出實驗裝置圖，并說明實驗原理。
3、請根據(jù)你已有的知識和日常生活經(jīng)驗，將大氣中二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑填入下表。
大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑 大氣中二氧化碳的消耗途徑
附：板書設計
一、CO2的性質(zhì)：
⒈CO2的物理性質(zhì)：
⒉CO2的化學性質(zhì)：
二、CO2對生活和環(huán)境的影響
1、CO2的用途(二氧化碳的功)
2、CO2的影響（二氧化碳的過）
附：教學反思
本節(jié)課利用了電子白板與實驗教學的綜合課，在教學過程中，利用視頻讓學生對二氧化碳的性質(zhì)有了更加深刻的認識，同時通過實驗教學讓學生充分理解了科學探究的過程，讓部分學生通過動手培養(yǎng)學生動手實驗的能力，較好體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念。
另外，在進行二氧化碳與澄清石灰反應的性質(zhì)時，將理論知識與現(xiàn)實生活中的一些事實聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學來源于生活，服務于生活的重要觀點，讓學生體會生活中處處有化學，處處用化學。同時又通過抽取碳酸飲料的氣體注入到澄清石灰水中的實驗教學，加強了化學在生活中的應用的重要思想。
當然，不足之處是不能讓全體學生進行動手，今后在教學過程中應當多進行實驗教學，讓學生在實驗中進行學習，通過現(xiàn)象得出結論的化學學科學習特點，這樣更能體現(xiàn)出化學學科的特點，增強化學學習的趣味性和有效性。
取塑料瓶中液體少許
紫色石蕊
試液
1、通常是無色無味的氣體
2、CO2氣體→ 無色液體 → 雪狀固體（干冰）
3、密度比空氣大
4、能溶于水
1、 不能供給呼吸
2、 不能燃燒，也不支持燃燒
3、 能與水反應生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3
4、 能與澄清石灰水反應 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O
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