資源簡介

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實驗改為學(xué)生自己動手實驗，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過做實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這樣學(xué)生不僅動手能力得到鍛煉，同時動腦能力也得到了加強。
【教學(xué)目標(biāo)】
·知識與技能：（1）了解二氧化碳的物理性質(zhì)（2）掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
·過程與方法目標(biāo)：通過教師演示實驗和學(xué)生的分組探究實驗。理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，能解釋有關(guān)問題和現(xiàn)象
·情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力
【教學(xué)重點、難點】
·教學(xué)重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
·教學(xué)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)
【教學(xué)方法與策略】
二氧化碳的性質(zhì)實驗比較易于操作，故以學(xué)生動手操作和分組探究方式進行教學(xué)，使學(xué)生通過親身體驗，更加牢固的掌握有關(guān)內(nèi)容。其中穿插閱讀討論，相互交流。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1、 采用對比的方法對知識進行分類、整理、歸納。
2、 從生活常識及實驗現(xiàn)象中探究問題，獲取知識，培養(yǎng)自身的能力
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引入新課 由幾張生活中的圖片直接引入新課 集體回答這些圖片展示的是二氧化碳，直接進入新課講解 通過生活中的圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)內(nèi) 容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
物理性質(zhì) 進行二氧化碳溶解性的實驗【多媒體展示】①提問：為什么塑料瓶變癟了②回答原因 由一名學(xué)生到講臺完成該實驗，大家觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象分析原因，得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生動手能力與觀察能力、表達能力
進行蠟燭塔實驗【投影展示】①提出問題：為什么底層蠟燭先熄滅，上層后熄滅學(xué)生總結(jié)物理性質(zhì)②回答問題：講述“屠狗洞”之謎，請同學(xué)解釋原因 討論交流、得出結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣大。學(xué)生分析原因 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力并能處理與物理性質(zhì)有關(guān)的問題培養(yǎng)用學(xué)過的知識解釋生活中問題的能力
化學(xué)性質(zhì) 提問：由底層蠟燭先熄滅,上層的后熄滅還能得出什么 分析總結(jié)：二氧化碳一般情況下不能燃燒也不能支持燃燒 培養(yǎng)學(xué)生的拓展與延伸能力
提問：1．怎么驗證二氧化碳氣體？2 ．為什么石灰水變渾濁 【多媒體展示】①反應(yīng)的的化學(xué)方程式②思考題 回答記錄學(xué)生討論、交流、回答 培養(yǎng)學(xué)生集體思考的團隊精神
提出問題：二氧化碳溶于水是否與水發(fā)生了反應(yīng)？提示信息：教師做一個鹽酸滴入紫色石蕊溶液的實驗，通過顏色變紅，聯(lián)系以前的酚酞溶液再次講解指示劑的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證二氧化碳是否和水反應(yīng)以及反應(yīng)生成了什么樣的物質(zhì)。讓學(xué)生先做二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗，通過石蕊變色提出問題，“是二氧化碳使石蕊溶液變紅的嗎？還是其他因素使它變紅的？”展開探究活動。組織學(xué)生，完成實驗探究。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，可以用紫色石蕊花放入裝二氧化碳的集氣瓶中，觀察是否變色來說明使紫色石蕊溶液變色的是二氧化碳和水的反應(yīng)產(chǎn)物使它變色的。然后再讓學(xué)生演示二氧化碳通入紫色石蕊溶液后再進行加熱，觀察實驗現(xiàn)象并進行記錄。【多媒體展示】打出化學(xué)方程式 利用桌上的儀器、分組探究完成表格并得出結(jié)論：二氧化碳與水發(fā)生反應(yīng) 由教師演示變?yōu)榉纸M探究現(xiàn)象更加直觀，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手探究能力增強集體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【多媒體展示】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)生記錄 歸納、總結(jié)知識檢查學(xué)生對知識的掌握情況
鞏固基礎(chǔ)習(xí)題 討論、交流、完成習(xí)題
小結(jié) 組織學(xué)生小結(jié)【多媒體展示】展示本課題小結(jié) 分組討論、小結(jié) 幫助學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對知識有整體印象
教學(xué)反思
現(xiàn)代教學(xué)理念是把學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，因此在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合成為我主要考慮的內(nèi)容。本課題材料豐富,實驗多，我采取多種形式的教學(xué)方法如：“分組探究式”、“討論合作式”，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)等學(xué)生喜聞樂見的形式。具體做法：
1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)參與者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識，自己動手，有機結(jié)合各種活動，逐步獲取新的知識，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。
2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。
3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對其進一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2 能溶于水時，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有的知識，也為解決實際問題做鋪墊。以上措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳性質(zhì)的同時也解決了生活中的一些問題，更重要的是他們學(xué)會“從特殊到一般的”認(rèn)識事物的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維能力及動手能力還有待進一步加強。我在教學(xué)中也存在一些問題，探究意識不強，本來設(shè)定的燈火實驗也沒有提到，高低蠟燭探究密度實驗，第一次是失敗的，一部分二氧化碳泄露，導(dǎo)致實驗效果不明顯。在以后的教學(xué)中這些都是有待改進和研究的內(nèi)容。

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