資源簡介

第一章 走進細胞
第一節 細胞是生命活動的基本單位
【教學目標的確定】
課程標準與本節對應的“內容要求”是：“說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構成，這些細胞形態和功能多樣，但都具有相似的基本結構。”對應的學業要求是：
“觀察多種多樣的細胞，說明這些細胞具有多種形態和功能，但同時又都具有相似的基本結構。”由此確定教學目標為：
1.通過分析細胞學說建立的過程，理解技術發展對科學進步的作用。
2.了解歸納法，理解其優點及不足。
3.列舉出生命系統的層次，指出細胞是最基本的生命系統。
【教學重難點】
教學重點：細胞學說的主要內容、建立過程及意義；生命系統的結構層次。
教學難點：細胞學說的主要內容、建立過程及意義；生命系統的結構層次。
【教學步驟】
1.新課導入
教師：高中生物的學習正式開始，我們首先來學習必修一分子與細胞第一章走近細胞的相關知識。
教師：展示克隆猴的相關資料和相關圖片，講解克隆猴的研究成果。提出問題串引導學生思考：
1.比如為什么單細胞生物能獨立生活，而多細胞動植物必須依賴各種分化細胞的密切合作才能完成復雜的生命活動？
2.為什么細胞的形態各異，但卻有著大致相同的基本結構？
3.為什么生命活動離不開細胞？
教師：接下來，讓我們再次走近細胞，探尋它的奧秘。
教師：展示大熊貓和冷箭竹的照片，講解他們生命活動的基本單位都是細胞。
教師：展示動植物細胞的示意圖。
教師：如果讓你提供證據說明大熊貓和冷箭竹都是由細胞構成的，你將如何獲取和提供證據？
教師：講解：可以將大照貓和冷箭竹幾種器官，組織制成裝片或切片，在顯微鏡下觀察這些組織是否由細胞構成；或者查閱科學研究文獻，利用科學家已經獲得的研究結果為證據。
教師：剛剛提到了動植物細胞，我們僅憑肉眼是很難看清楚它的結構的。而顯微鏡的發明使人類打開了微觀世界的大門，借助顯微鏡，人們看到了許多肉眼看不到的小生物。（展示顯微鏡下的細胞的圖片）
教師：下面讓我來學習細胞學說的有關知識。
2.新課講授
細胞學說及其建立過程
教師：展示細胞學說的相關知識，或者帶領學生閱讀課本。總結細胞學說的建立者以及內容。
教師：那么細胞學說的建立過程是什么樣的？帶領學生閱讀課本3頁思考·討論的相關知識。
教師：分析細胞學說建立的過程，重點理解四個階段獲得了那些成就，有哪些不足。
教師：講解《從人體的解剖和觀察入手——從器官到組織》：細胞是最小的結構層次嗎？還有比細胞更小的結構層次嗎？
教師：講解《顯微觀察資料的積累——認識細胞》：那么他們為什么沒有形成理論呢？
教師：講解《科學觀察和歸納概括的結合——形成理論》：施萊登和施旺提出的細胞學說是不是完美無瑕呢？
教師：講解《細胞學說在修正中前進》。
教師：引導學生進行分組討論：
1.科學家是如何通過獲得證據來說明動植物體由細胞構成這一結論的？
通過對動植物體的解剖和顯微觀察獲得證據，通過歸納概括形成結論。
2.施萊登和施旺只是觀察了部分動植物的組織，卻歸納出“所有的動植物都是由細胞構成的”。這一結論可信嗎？為什么？這一結論對生物學研究有什么意義？
可信。因為在細胞學說的建立過程中，科學家不僅運用了不完全歸納法，還揭示了動植物的個體與細胞的內在規律性關系（如細胞是動植體生命活動的基本單位，動物體是由受精卵這個細胞發育而成的），這樣的科學歸納比一般的不完全歸納更具可信度。這一結論，實際上是闡釋了植物和動物在結構上的一致性，由此突破了植物學和動物學之間的壁壘，也推動了人們對細胞深入地開展研究。
3.“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”，這是否暗示著你身體的每個細胞都凝聚著漫長的進化史？細胞學說主要闡明了細胞的多樣性還是生物界的統一性？
“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”，這暗示著人的身體的每個細胞都凝聚著漫長的進化史；細胞學說主要闡明了生物界的統一性，因為它揭示了動物和植物的統一性，從而闡明了生物界的統一性。
4.通過分析細胞學說建立的過程，你領悟到科學發現具有哪些特點？
通過分析細胞學說建立的過程，領悟到的科學發現具有以下的特點。
（1）科學發現需從觀察入手。
（2）科學發現的過程離不開技術的支持。
（3）科學理論的形成需要觀察與歸納概括的結合。
（4）科學學說的建立是一個不斷修正和發展的過程。
教師：引導學生閱讀課本第四頁的內容，講解細胞學說的意義的相關知識。
教師：那么細胞學說主要闡明了細胞的多樣性還是統一性？
教師：細胞學說揭示了動物和植物的統一性，從而闡明了生物界的統一性。
教師：引領學生一起總結細胞學說的意義：
1.揭示了動物和植物的統一性，從而闡明了生物界的統一性。
2.打破了植物學和動物學之間橫亙的壁壘，催生了生物學的問世。
3.使生物學研究進入細胞水平，并為后來進入分子水平打下基礎。
4.為生物進化論的確立奠定的基礎。
教師：展示歸納法的相關資料，針對相關實例進行講解。
細胞是基本的生命系統
教師：每個細胞都相對獨立地生活著，但同時又從屬于有機體的整體功能。單細胞生物能夠獨立完成生命活動（草履蟲等實例），多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列復雜的生命活動（以縮手反射為例）。
教師：事實上，動植物以細胞代謝為基礎的各種生理活動，以細胞增殖、分化為基礎的生長發育，以細胞內基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異，等等，都說明細胞是生命活動的基本單位，生命活動離不開細胞。細胞是有生命的，是一個生命系統。
教師：利用課件展示生命系統的層次的相關圖片。
教師：葉的表皮細胞和心肌細胞各有什么功能？
葉的表皮細胞主要起保護作用；心肌細胞是心臟的重要組成部分，眾多心肌細胞收縮、舒張使得心臟得以搏動。
教師：冷箭竹的光合作用是在哪些細胞中進行的？大熊貓的血液運輸氧的功能是靠那種細胞完成的？
冷箭竹的光合作用發生在葉肉細胞中，因為這些細胞含有葉綠體；大熊貓的血液運輸氧的功能靠紅細胞完成。
教師：大熊貓和冷箭竹繁殖后代關鍵是靠什么細胞？
大熊貓和冷箭竹繁殖后代關鍵是靠生殖細胞完成的。（通過上面3個問題的討論可以看出，動植物體的生命活動是靠一個個細胞完成的。）
教師：生物圈的碳氧平衡是不是與地球上所有生物細胞的生命活動都有關系？為什么？
生物圈的碳氧平衡與地球上所有生物細胞的生命活動都有關系，因為基本上每個細胞都要進行呼吸作用消耗氧氣和釋放二氧化碳，而綠色植物的一些細胞和藍細菌能進行光合作用吸收二氧化碳和釋放氧氣。正因為有了細胞的呼吸作用和光合作用，才能保持生物圈中的碳氧平衡。
教師：歸納生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈。
教師：講解無論從結構上還是功能上，細胞都是最基本的生命系統。
【板書設計】
1.1細胞是生命活動的基本單位
一、細胞學說及其建立過程
1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成；
2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體生命起作用；
3.新細胞是由老細胞分裂產生的。
二、細胞是最基本的結構系統
細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈。

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