資源簡介

九年級上冊化學第三單元《課題3 元素》教案教學設計
課題3 元素
教學目標
一、知識目標:
(1) 了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
(2) 了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
二、能力目標: 培養聯系和記憶的能力。
三、德育目標:
(1) 進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
(2) 發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
教學重點
元素概念、元素符號。
教學難點
（1）元素概念的內涵。
（2）元素與原子的區別和聯系。
教學過程
一、引入新課:
1、“補鋅”“補鈣”中的“鈣”和“鋅”你知道指的什么嗎
2、什么是相對原子質量？其中一種碳原子是指哪一種碳原子？有沒有別的碳原子？
二、新課教學:
1、元素概念的建立
<情景創設>1：閱讀表格1、2你發現了什么
表格1 表格2
質子數 中子數
碳原子A 6 6
碳原子B 6 7
碳原子C 6 8
質子數 中子數
氧原子A 8 8
氧原子B 8 9
氧原子C 8 10
<提出問題>上述兩組原子在結構上有何共同點？
指導學生分析比較，指導學生抽象的得出同一類原子的本質特點是質子數的相同，進一步引出元素的概念，通過概念含義的分析，幫助學生形成概念。
2、元素與原子的區別與聯系
通過元素概念的學習，我們可以發現元素和原子聯系很緊密，那么有哪些區別呢？
通過對比原子與元素的聯系與區別，加深學生對所學概念的理解，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
元素 原子
概念 具有相同質子數（即核電荷數）的一類原子的總稱。 化學變化中最小的粒子
區別 元素一般用于說明物質的宏觀組成；元素是同一類原子的總稱，只表示種類，不說明個數； 原子一般用于說明物質的微觀構成；原子指微觀粒子，既講種類又講個數；原子可以構成分子，也可以直接構成物質。
聯系 元素的概念建立在原子的基礎上，原子的質子數（即核電荷數）決定元素的種類。
3、《討論》課本59頁
通過以上活動，思考：在化學變化中，分子是否發生變化？原子是否發生變化？元素是否發生變化？引導學生回顧前面學過的分子、原子的知識。進而得出結論：明確化學變化中分子的種類發生了改變，而原子、元素沒有發生變化。在此基礎上學生會對原子和元素的理解發生混淆。
4、元素在自然界的分布
【思考下列問題】
（1） 地殼中含量最多的元素；
（2） 生物細胞中含量最多的元素。
接下來引導學生在課本中找出答案。
（1）、 地殼中含量最多的元素是氧元素，(其次是硅、鋁、鐵)
（2）、 地殼中含量最多的金屬元素是鋁元素
（3）、 生物細胞中含量最多的元素：氧元素(其次是碳、氫、氮)
5、元素符號
我們對元素有了一定的了解了，這時候，有一位外國小朋友看到了這盒藥，他不認識漢字，感到很迷惑，有沒有一種國際通用的方式表示元素呢？
（1）、思考：為什么要使用元素符號？
為了書寫和學術交流的方便，采用國際統一的符號來表示各種元素。
（2）、元素符號的寫法：一大二小
（3）、元素符號的意義
元素符號的意義
舉例：Fe、P、5P、nP各表示什么意義
三課堂練習
四、小結:
1、元素的概念
2、元素與原子的區別與聯系
3、元素在自然界的分布
4、元素符號的寫法
5、元素符號的意義
四、布置作業:
課本P65頁的習題3、4、5
表示一種元素（宏觀）
表示一個鐵原子（微觀）

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