資源簡介

第五章第三節《二氧化碳的性質和制法》第一課時 教案
一、教材分析
本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的氣體之一，也是與生活實際聯系極為密切的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途；呈現方式有以下幾個特點：即難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。學生在學習了氧氣、氫氣的基礎上，進一步學習二氧化碳的性質，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習碳的其它化合物及其性質做好鋪墊，所以本節內容是這一章的重點，也是整個初中化學的教學重點，起著承前啟后的紐帶作用。
二、學情分析
本課時內容比較貼近學生生活，而且在之前學生已經學過氧氣和氫氣的性質，已經有了一些學習氣體性質的方法。初三學生大多數處在14-15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由知覺興趣－操作興趣－具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生，從一開始學習化學就知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，用澄清石灰水檢驗CO2等，但對于二氧化碳的其它知識還不太了解，關于CO2的知識不系統；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的。因此，在教學中教師要有意識地培養學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
針對我校學生實際，學生的知識基礎不是很好，動手能力不是很強，科學探究能力很弱，所以設計探究實驗的時候不能完全放開，采用半開放式的。
三、教學目標
（一）知識與技能：
1、從日常生活出發，了解二氧化碳的物理性質。
2、通過實驗探究，掌握二氧化碳的化學性質。
（二）過程與方法：
1、通過二氧化碳性質的實驗探究，培養學生的科學探究精神。
2、培養學生分析問題，運用已學知識解決日常生活中實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀：
1、創設問題情景，豐富學生的科學體驗，激發學生的探究興趣和學習動機。
2、培養學生關注日常生活中與所學知識相關的事物，激發學習興趣。
3、通過實驗探究，培養學生實事求是的科學探究精神。
四、課型
新授課
五、課時
第一課時
六、教學重點
二氧化碳的化學性質
七、教學難點
二氧化碳與水和石灰水的反應原理
八、教具
相關實驗裝置及其藥品。
九、教學方法
教法：自主實驗探究法
學法：小組合作學習法
十、教學過程
教學過程 教學活動 設計意圖
【導入新課】 播放錄像——死狗洞的故事問題1.為什么狗進洞會窒息而死，而人沒事呢？這個屠狗妖是誰呢？2.這個故事，對我們學習二氧化碳的性質有哪些啟示呢？【板書課題】二氧化碳的性質【學生實驗】各實驗小組觀察集氣瓶中二氧化碳氣體的顏色、狀態，并聞一下氣味(注意聞氣味的方法)，回答觀察結果。【講述并板書】物理性質：1．通常狀況下，無色、無氣味的氣體【設問】 在加壓降溫的情況下，二氧化碳還會是無色氣體嗎？【邊講邊投影】當然不會。二氧化碳在加壓和降溫下變成無色液體，溫度更低時變成雪花狀固體。經過壓縮的二氧化碳固體叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的熱，直接變成二氧化碳氣體（干冰易升華）。【演示實驗】（實驗5-5）向放有兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。學生觀察，并敘述實驗現象。【板書】1．一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。【設問】實驗證明二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒。那么，它是否可以供給呼吸？【板書】2．二氧化碳不供給呼吸【講述】二氧化碳沒有毒性，但它無法供給呼吸。當空氣中二氧化碳含量達1％的時候，對人體就有害處；達到4％～5％時，會使人感到氣喘、頭痛、眩暈；達到10％時，會不省人事，呼吸停止，導致死亡。
【設問】一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的濃度往往很高。在進入這些地方前，必須先做什么實驗，才能保證人身安全？（燈火實驗）
【過渡】下面我們將通過實驗探討二氧化碳的溶解性
【學生實驗】（實驗5-6）①往集滿二氧化碳的軟質塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現象【追問】二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢？【演示實驗】（實驗5-6）②將瓶內液體倒數毫升至試管中，滴入紫色石蕊溶液，振蕩，觀察現象。 現象：紫色石蕊溶液變成紅色【探究實驗】提出問題：是什么物質使它變紅呢？ 提出猜想：是（1）水 （2）CO2（3）水和CO2發生化學變化產生的新物質你能用實驗去驗證你的猜想嗎？［信息提示］酸能使紫色石蕊變紅色設計實驗：1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水3、把干燥的紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中觀察現象：1、紫色花變紅色2、紫色花不變色3、紫色花不變色4、紫色花變紅色引導：酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？得出結論：二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。【板書】3．二氧化碳跟水反應 CO2 + H2O = H2CO3 【演示實驗】（實驗5-6）③把變色的溶液放在酒精燈上加熱，觀察并敘述產生的現象，分析其中的原因。【提問】為什么變紅的溶液又變回紫色？【板書】H2CO3==H2O+CO2↑【板書】4．二氧化碳跟石灰水反應【分組實驗】向澄清石灰水中吹入二氧化碳氣體。【板書】CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O（用于鑒定二氧化碳）【探究實驗】如何檢驗汽水等碳酸飲料逸出的氣體中含有二氧化碳？討論1：為了使石灰漿抹的墻壁盡快干，為什么常在室內生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時墻壁反而潮濕？討論2：你怎樣用實驗的方法證明一瓶無色氣體一定是二氧化碳？【小結】本節課你學到了什么？課后思考，根據二氧化碳的這些性質，你能寫出二氧化碳的哪些用途？ 創設學習情境，通過生動的化學故事將學生引入奧妙無窮的化學世界。通過學生自己觀察，認識二氧化碳的物理性質并描述，訓練學生的語言表達能力。設問引發學生思考，使學生明白條件改變，氣體的物理性質也會改變，因此，敘述氣體物理性質時要指明條件，培養學生對待科學的嚴謹態度。通過演示實驗，提醒學生仔細觀察并記錄實驗現象。對現象進行分析，提高分析解決問題的能力。理論聯系實際，激發學生的學習興趣。通過再次動手，學生能清楚的看到瓶子的變化，陷入深深的思考中，進而產生探究的欲望。演示實驗后師生共同提出問題，創設問題情境。讓學生感知科學探究的一般過程，先提出問題、作出猜想，設計實驗，根據現象推出結論。培養學生的科學素養和科學探 究精神，培養學生的實驗能力和獲得知識的能力，關注知識獲得的過程。通過演示實驗，再次激發學生的探究熱情，培養他們實事求是的科學探究精神。學生已經知道二氧化碳的檢驗方法，自己動手實驗，大大激發了他們的學習熱情。放手讓學生自己探究，學以致用，體驗探究過程的快樂。培養學生用所學知識解決生活中的問題，提高學生的知識應用能力。讓學生自己小結本節課所學內容，點明重難點。提高學生總結歸納知識的能力。
十一、作業處理
基礎作業：本節課的方程式在作業本上抄寫兩遍（全班）
提高作業：基礎小練習中81-82頁（A類學生做，B類學生選做）
十二、板書設計
CO2的性質
物理性質 化學性質
1.無色無味氣體2.密度比空氣大3.能溶于水 1.不能燃燒、不能支持燃燒2.不能供呼吸3.能與水反應生成碳酸CO2+H2O==H2CO3 碳酸易分解H2CO3==H2O+CO2↑4.能與澄清石灰水反應 CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O（用于檢驗CO2）
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