資源簡介

探究水的組成
教學目標：
1、知識與技能：
（1）使學生了解水的物理性質。
（2）從宏觀方面了解水是由氫氧兩種元素組成的：從微觀方面用分子、原子的知識解釋電解水的過程。
2、過程與方法：
（1）通過實驗探究，學習并學會一些實驗基本操作技能。
（2）通過微觀想象、分析、討論、認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化。
3、情感、態度與價值觀：
（1）進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
（2）發展勤于思考，勇于實踐的科學精神，喚起學生對科學的好奇與向往。
教學策略分析：
學生對水的物理性質在本章第一節已有所了解，教學時應引導學生閱讀、討論，再幫助學生歸納出水的幾點物理性質。
水作為初中化學第一個被研究的化合物，學生有很大的學習興趣，故應引導學生關注水的電解裝置及電解過程，探究學習分析兩個層次進行，首先是水的宏觀組成的探究，其次是從微觀角度推出水分子的構成。
教學重點、難點：
重點：電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。
難點：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉向微觀分析。
教學準備：
1、實驗用品：水電解器、直流電源、蒸餾水、稀硫酸溶液（20%）。
2、課件內容：
（1）江河、湖泊、海洋中的水、南極大陸上的冰。
（2）氧化汞分子的分解過程，水分子的分解過程。
課時建議：
1課時
教學過程：
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
復習導入 （回憶）水屬于那一類物質？它是由那些元素組成的？本節將通過實驗來研究水的組成。 回答：水是一種氧化物，是由氫氧元素組成的（§3-4辨別物質的元素組成，理論上已學過。） 引出“§課題4-3探究水的組成。”
主動引導學生閱讀 “設問”（課件展示1）1、冰能浮在水面上，與水的那個性質有關？2、玻璃瓶中的水結冰后為什么會將瓶子凍裂？3、高原地區燒開水為什么要用到高壓鍋？ 回答：1、水結冰后冰的密度比水小。2、水結冰后會出現體積膨脹想象。3、高原地區大氣壓強小于1標準大氣壓，水的沸點低于100℃。 通過設問激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生主動閱讀課本內容，歸納水的物理性質。
大膽猜想引出問題 1．氫化汞受熱分解的產物是什么？2．水分子是由什么原子構成的？3.水是由哪些元素組成的？4.怎樣證明水的組成？ 回答：氫化汞受熱分解的產物為汞和氧氣。猜想：利用水分解推動水的組成。 在猜測中引導學生思考水的分解方法。
實驗探究 (演示實驗4-5)向電解器中加入足量的蒸餾水，接通直流電源，觀察兩極的現象 現象：無現象 讓學生在觀察中回憶物理中學過的舊知識：純水的導電的能力弱，從而得出需增強水的導電能力。
用滴管吸取稀硫酸滴加到水電解器中觀察變化。 現象：有大量的氣泡從兩極冒出。 從實驗中讓學生自己得出稀H2SO4可以增強水的導電性。
（提問）正、負極連接的兩個玻璃管中收集的氣體誰多誰少？產生的是什么氣體？如何通過實驗進行檢驗？ 回答：正極少；負極多。可能是氧氣和氫氣。用帶火星的木條檢驗體積少的氣體，將另一種氣體點燃。 讓學生真正成為學習的主人，體驗“我會學”的快樂。
知識鞏固 指導學生完成課本各空位的填寫并總結規律。 （規律）正氧負氫 加強學生對實驗探究過程的掌握，重視基礎知識的練習。
形成結論 電解水的文字表達式可寫為：水　　　　氫氣＋氧氣 回答：水是由氫元素和氧元素組成的。水是化合物。 引導學生分析實驗，歸納出相關結論。
微觀分析 課件展示2（回憶）氧化汞分鐘的分解是否發生變化？ 回答：不變化 為理解水分子的分解打好基礎。
課件展示3水分子的分解過程，氫分子和氧分子的形成過程，引導學生討論、歸納、總結。 觀看后同桌交流，學生代表回答：水是由水分子構成的。每個水分子是由兩個氧原子和一個氫原子構成的。證明在化學變化中分子可以再分而原子不能再分的正確性。 利用電腦課件將抽象的理論簡單化、達到直觀生動的效果，對實驗探究是一個補充。
活動探究歸納小結 通過本節課的學習，你們有哪些收獲？請學生代表給大家說說。（對學生的歸納進行評價，適時糾正，表揚與鼓勵） 學生代表細說本節課各部分的知識要點和結論。 培養學生的語言表達能力。
板書設計：
探究水的組成
1、 水的物理性質
2、 探究組成水的元素
1、 實驗4-5
現象：
2、 電解水的表達式
水 　　　氫氣＋氧氣
3、結論：
（1）、水是由氫元素和氧元素組成的；水是化合物。
（2）、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。
（3）、證明在化學變化中分子可以再分而原子不能再分的正確性。
通電
通電
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