資源簡介

課題 金剛石、石墨和C60
學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；； 、通過對金剛石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。(3)通過對碳單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡單介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性；性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn): 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關(guān)系。
方法手段 主要方法：自主探索 合作交流主要手段：1 充分利用多媒體白板進(jìn)行教學(xué) 2 實(shí)驗(yàn)探究
教材處理與資源利用 教材從感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——?dú)w納總結(jié)，運(yùn)用螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生對金剛石的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和用途有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力由實(shí)驗(yàn)引出石墨的外觀、狀態(tài)、導(dǎo)電性、硬度等物理性質(zhì)，設(shè)置場景實(shí)驗(yàn)說明石墨用途，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中全面認(rèn)識(shí)石墨的物理性質(zhì)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，再通過其性質(zhì)推出石墨的結(jié)構(gòu)。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，逆向推導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律綜合歸納能力
學(xué)生行為 教師行為
學(xué)生回答: “鉆石”學(xué)生回答: “學(xué)生觀察、思考碳元素組成的學(xué)生觀察、思考兩位同學(xué)分別扮演顧客和玻璃店老板,表演用玻璃刀切割玻璃.學(xué)生回答: “金剛石很硬看視頻，結(jié)合課本思考同學(xué)們根據(jù)視頻和教材完成了以下表格內(nèi)容。1、 金剛石： 物理性質(zhì)用途組成元素顏色形狀硬度導(dǎo)電性金剛石 同學(xué)們認(rèn)為最昂貴的物質(zhì)是什么嗎 鉆石也叫金剛石.請觀看最大的金剛石“庫利南”以及盛產(chǎn)鉆石南非最大的金剛石“南非之星”.展示石墨的圖片大家知道金剛石和石墨的成分是什么嗎？對比金剛石和石墨照片，讓學(xué)生思考同樣是碳元素組成的單質(zhì)為什么差異會(huì)如此之大。為何鑲嵌著一小塊金剛石的玻璃刀為什么能輕易切割玻璃呢 視頻：金剛石的相關(guān)性質(zhì)及用途。
學(xué)生行為 教師行為
學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課本思考利用實(shí)驗(yàn)材料（石墨電極、6B鉛筆、電路板、小刀） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究石墨的以下物理性質(zhì)： （1）石墨的色、態(tài) （2）石墨的硬度 （3）石墨是否導(dǎo)電 同學(xué)們根據(jù)視頻和教材填寫以下表格內(nèi)容。2、 石墨： 物理性質(zhì)用途組成元素顏色形狀硬度導(dǎo)電性石墨 學(xué)生討論，思考。交流結(jié)論。學(xué)生觀察，形象理解其存在差異的原因。學(xué)生回答“結(jié)構(gòu)不同”. 同樣是碳元素組成的石墨會(huì)有哪些不同的性質(zhì)呢 視頻：石墨的相關(guān)性質(zhì)及用途對比思考，石墨和金剛石都是有碳元素組成的碳的單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)存在著很大的差異？展示并投影：金剛石和石墨的碳原子排布結(jié)構(gòu)模型
學(xué)生行為 教師行為
分析差異原因,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途了解木炭存在吸附性的原因?qū)W生很想知道原因真相學(xué)生恍然大悟，正因?yàn)榉蓝久婢咧杏谢钚蕴?。觀看視頻分組討論；交流體會(huì)；總結(jié)歸納 .通過學(xué)習(xí)金剛石和石墨的例子，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系如何？無定性碳介紹：視頻介紹：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。2003年齊齊哈爾發(fā)生芥子氣中毒事件，中毒者被送往當(dāng)?shù)蒯t(yī)院接受治療。事件造成了43人中毒，一人死亡。而當(dāng)時(shí)處理事故戴上防毒面具的消防人員卻無人中毒，大家知道為什么嗎？展示防毒面具.新型的碳單質(zhì)C60視頻：C60相關(guān)知識(shí)以及碳納米管[小結(jié)]這節(jié)課通過對比分析、對比實(shí)驗(yàn)，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三個(gè)方面介紹了碳元素形成的單質(zhì)。你們能發(fā)現(xiàn)這三者之間的關(guān)系嗎？（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；反之，用途體現(xiàn)了性質(zhì)，性質(zhì)有體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)）
板書設(shè)計(jì) 課題1 金剛石、石墨和C60 一、 由碳元素組成的單質(zhì)金剛石 石墨 C60外觀 無色透明正八面體狀晶體 深灰色鱗片狀固體光澤 加工琢磨后有奪目光彩 略有金屬光澤硬度 最硬 較軟 導(dǎo)電性 無 良好 極好原子排列 堅(jiān)固的骨架結(jié)構(gòu) 平面層狀結(jié)構(gòu) 足球結(jié)構(gòu)用途 鉆頭、刻刀、裝飾品 電極、鉛筆芯、潤滑劑等 材料科學(xué)、超導(dǎo)等
作業(yè)設(shè)計(jì) 必做 完成課后習(xí)題
選做 同步檢測習(xí)題
教學(xué)反思 教學(xué)得失 這堂課是一堂以學(xué)生活動(dòng)為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大。學(xué)習(xí)中注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)生、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。 該課的最大特點(diǎn)是必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課前做了一些準(zhǔn)備，課上思維活躍，積極參與各種活動(dòng)，表演及實(shí)驗(yàn)也很成功。；統(tǒng)計(jì)下來可以有近三分之二的學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)。 該課的另一特點(diǎn)是能從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 本課在注重以上特點(diǎn)的同時(shí)，不能疏忽滲透物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的聯(lián)系，從宏觀到微觀的分析與理解等學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思想
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)
、選擇題
1．（2015 常德）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異，其原因是（　?。?br/>A．構(gòu)成它們的原子大小不同
B．構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同
C．金剛石、石墨由不同種原子構(gòu)成
D．金剛石、石墨里碳原子的排列方式不同
2．（2015 朝陽）下列有關(guān)碳和碳的氧化物的說法錯(cuò)誤的是（　　）
A金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同，是因?yàn)樗鼈兊奶荚优帕蟹绞讲煌?br/>B．木炭和活性炭都具有吸附性
3．（2015 哈爾濱模擬）某大學(xué)高分子系的課題組用石墨烯（石墨烯由石墨制成）制造出了一種超輕物質(zhì)“碳海綿”，刷新了超輕固體材料的世界紀(jì)錄，也是目前吸油力最強(qiáng)的材料．下列說法錯(cuò)誤的
（　　）
A．“碳海綿”是一種化合物
B．“碳海綿”具有較強(qiáng)的吸附作用
4 選項(xiàng)現(xiàn)象或事實(shí)解 釋正確的是
A金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異較大碳原子排列方式不同
B 熱脹冷縮因?yàn)榉肿釉诓煌＿\(yùn)動(dòng)
C 佝僂病和骨質(zhì)疏松癥因?yàn)槿梭w中缺乏鈣元素
D用鋼制作導(dǎo)線利用金屬的導(dǎo)電性

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