資源簡介

課題 二氧化碳制取的研究 課型 新授課
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理，能書寫出化學(xué)方程式。 2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，會選擇發(fā)生裝置和收集裝置。3.了解實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法。
過程與方法 1.通過對比實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的理想藥品，樹立多角度、多層次觀察和分析問題的意識。2.通過組裝并展示自己設(shè)計(jì)的裝置，分析裝置的優(yōu)缺點(diǎn)增強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、分析與評價(jià)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，感悟科學(xué)的認(rèn)知過程，感受科學(xué)研究的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和裝置的選擇。2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
難點(diǎn) 從二氧化碳制取裝置的探究過程，提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的思維能力。
教學(xué)用具 多媒體課件、自制微型實(shí)驗(yàn)、試管、錐形瓶、長頸漏斗、分液漏斗、導(dǎo)管、注射器、多孔塑料片、集氣瓶、鑷子、碳酸鈉、大理石、稀鹽酸、稀硫酸等
教學(xué)模式 361生本高效課堂教學(xué)模式
教學(xué)方法 小組合作、討論交流、展示分享、對比歸納
教學(xué)內(nèi)容分析：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。本課題是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、裝置的評價(jià)等思路的最佳素材。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取的基礎(chǔ)上，完全有能力采用探究的方式來進(jìn)行。本課題通過兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的藥品選擇、反應(yīng)原理及反應(yīng)裝置的探究；第二課時(shí)完成制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法、用設(shè)計(jì)裝置制取氣體。
設(shè)計(jì)思路分析：
本課時(shí)通過趣味引入后，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生活動來完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
活動一 活動二 活動三 活動四
前置作業(yè)交流 合作探究 對比歸納 課堂檢測
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
課題引入 通過聯(lián)想猜詞（展示二氧化碳的用途）和謎語引入二氧化碳?xì)怏w。 聯(lián)想猜詞猜謎語答：二氧化碳 通過趣味性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜出二氧化碳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動一 ：前置作業(yè)交流 作業(yè)1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該考慮哪些方面？ 作業(yè)2.收集并寫出能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？ 小組內(nèi)交流，匯報(bào)展示： 1.反應(yīng)原理 2.實(shí)驗(yàn)裝置 3.實(shí)驗(yàn)步驟 4.檢驗(yàn)氣體小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，并將收集到的反應(yīng)的化學(xué)方程式寫到黑板上。 通過復(fù)習(xí)舊知識總結(jié)制取氣體的思路，達(dá)到知識的融會貫通、觸類旁通。鞏固所學(xué)化學(xué)反應(yīng)；自然過渡到制取二氧化碳的藥品的選擇。
活動二 ：合作探究 探究1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的選擇與反應(yīng)原理【展示】【實(shí)驗(yàn)探究】三個(gè)常溫下的反應(yīng)哪個(gè)適合制取二氧化碳?xì)怏w。【板書】一、藥品與反應(yīng)原理 1.藥品：稀鹽酸與石灰石（或大理石） 2.反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O探究2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置的選擇【設(shè)疑】實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置有哪些？選擇裝置時(shí)需要考慮什么？【板書】二、反應(yīng)裝置 1.發(fā)生裝置：2.收集裝置：【探究】給出選用儀器讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)發(fā)生裝置。【展示】展示自己設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。 通過實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選取原則來判斷所寫反應(yīng)是否適合制取二氧化碳。進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析對比，選出最適合的反應(yīng)原理。完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會反應(yīng)方程式的書寫。小組合作，交流學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的裝置有發(fā)生裝置和收集裝置。選擇發(fā)生裝置需要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件；選擇收集裝置要考慮氣體的密度與溶解性。完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，確定選擇的裝置。小組合作探究，設(shè)計(jì)并組裝反應(yīng)發(fā)生裝置。各小組展示自己設(shè)計(jì)的發(fā)生裝置并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。 通過展示實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選取原則，讓學(xué)生初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)反應(yīng)原理的選擇。設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)的意圖一是節(jié)約課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)高效化；二是通過用生活中的物品完成實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的動手能力和探究欲望。通過小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生可以自主分析并得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、動手能力。通過分析，提升學(xué)生評價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置的能力。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動設(shè)計(jì) 學(xué)生活動設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
活動三 ：對比歸納 【對比歸納】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和制取氧氣的對比。 完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。小組內(nèi)交流展示。 通過對比鞏固氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，便于對比記憶。
活動四 ：課堂檢測 設(shè)計(jì)課堂檢測。 獨(dú)立完成課堂檢測。 通過課堂檢測檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。
課堂小結(jié) 請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)會探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法。 ……
作業(yè)設(shè)計(jì) 鞏固作業(yè)：配套練習(xí)前置作業(yè)：制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟
板書設(shè)計(jì) 課題2 二氧化碳制取的研究一、藥品與反應(yīng)原理 1.藥品：稀鹽酸與石灰石（或大理石） 2.反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O二、反應(yīng)裝置 1.發(fā)生裝置：固液常溫型 2.收集裝置：向上排空氣法
課后反思 化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷激勵(lì)與發(fā)展功能。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，具有針對性；另一方面還要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)、反思與創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會。

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