資源簡介

質量守恒定律教學設計
一、教學目標
知識與技能： 1.實驗認識質量守恒定律，了解化學反應中的質量關系。
2．從微觀角度認識在一切化學發應前后原子的種類、數目沒有改變和增加。
3.理解化學方程式的意義
過程與方法： 1.通過學生實驗，探究，培養學生的實驗能力及觀察分析能力
2.通過對化學反應實質的分析及質量守恒的原因的分析，培養學生的研究問題能力和邏輯推理能力
情感態度與價值觀：1.通過實驗的探究，激發學生的學習化學的興趣。同時培養學生的辨證唯物主義觀點
2.通過實驗，培養學生的動手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識
二、教學重點、難點
重點：探究認識質量守恒定律
難點：質量守恒定律的理解和運用
三、教學方法 提出問題→進行假設→設計方案→實驗探究→得出結論→理解應用
四、實驗準備
實驗儀器：托盤天平、錐形瓶、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、氣球、燒杯、小試管、鑷子、坩堝鉗等；
實驗樣品：白磷、鐵釘、CuSO4溶液、鹽酸、碳酸鈉、鎂帶等。
五、教與學互動設計
課題1 質量守恒定律(第一教時)
（一）創設情景 導入新課
問：1.用分子原子知識說明化學變化的實質
2.廣告導入
(二)合作交流 解讀探究
教師活動 學生活動 設計意圖
[問題引入]化學反應的本質是生成了新的物質。可知反應前、后物質的種類發生了變化，那么，化學反應前、后物質的總質量是否發生變化？ [實驗探究] 下面讓我們通過實驗來研究一下 [演示實驗一]白磷燃燒前后質量的測定【問題討論】化學反應前、后物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義[演示實驗二]鐵釘跟硫酸銅溶液的反應前后質量的測定 引導學生從實驗事實中總結出質量守恒定律的內容（教師板書）【問題討論】物質發生化學變化時，為什么質量守恒？【圖片】水分解示意圖的分析，引導學生從化學反應的微觀實質認識化學反應前、后質量守恒的原因。【教師點撥】從微觀和宏觀上小結質量守恒定侓：（板書）【提問】所有的化學反應是否都遵守質量守恒定侓？[活動和探究] 指導實驗：1.教師演示教材【實驗5-1】和【實驗5-2】2.展示蠟燭問：蠟燭燃燒后總質量是否變化？是否符合質量守恒守律？為什么會出現這樣的結果？【強調】（1）是指參加化學反應各物質的質量總和。（2）生成物的總質量應包括全部生成物（沉淀或氣體）的質量3.潮.濕的衣服曬干后質量發生怎樣變化？遵守質量守恒定律嗎？為什么？[小結]只要是化學反應，必然符合質量守恒定律。 思考并猜想： 1增加了2減少3不變閱讀教材。觀查，記錄，填寫實驗報告稱量記錄 反應前的總質量是 克，反應后的總質量是 克小結，驗正了第三個猜想指導學生觀察實驗現象，稱量記錄：反應前的總質量是 克，應后的總質量是 克。思考化學反應的微觀實質？歸納：原子的種類不變原子的數目不變原子的質量不變學生分組討論交流，分析學生完成書上的討論題分組討論交流 設疑，激發求知欲。培養學生觀察能力和記錄實驗的方法。培養學生總結歸納能力.通過形象的圖示分析，引導學生的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質強化對定侓理解和認識加強質量守恒定律的理解和運用
(三)：鞏固達標練習 多媒體展示
（四）：總結
（五）：1.作業 習題2、3、4
2.與學生討論交流學習本知識后有何體會？還有那些疑惑？
板書設計
課題1 質量守恒定律
一、質量守恒定律: 參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。
二、質量守恒定律的解釋
1．原子是化學變化中的最小粒子
2．化學反應前后 原子的種類不變
鞏固達標練習
原子的數目不變
原子的質量不變
3．化學反應前后物質質量的總和守恒。
安全教育:加強學生途中交通安全教育
教學反思: 在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實驗中，學生體驗深刻。在平坦順利地得到質量守恒定律的同時，未能展示學生的許多設想和猜測，會失去許多探究機會。所以，備課時要考慮學生會怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發組織教學，將學習的第一機會和權力交給學生，課堂的教學才有活力和生機。

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