資源簡介

綜合實踐活動——《分數的再認識（一）》前置作業——分數的含義
作業名稱:分數的含義
作業目標:
1.結合具體的情境，經歷概括分數意義的過程，理解分數表示多少的相對性。
2.在具體的情境中，發展數感，體會分數與生活的密切聯系。
三、作業內容/設計:
活動時間：學習《分數的再認識（一）》之前
活動地點：家里
活動方法：操作法+記錄法+文獻法
人員分工：學生負責調查和記錄，家長負責推薦看點，不可以講解知識點。
活動步驟：
可以表示什么？舉例說一說。
我的思考 我的舉例
我的發現 把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數表示。
【設計意圖：為了豐富學生對分數的認識，對學生已學分數的知識加以梳理：一是把單個圖形作為一個整體；二是把多個圖形（四個）作為一個整體；三是把多組圖形（四組）作為一個整體。從以上三個角度，幫助學生理解分數的含義。在此基礎上，總結分數的意義。需要注意的是，分數意義中所說的整體包含上述三種不同情況。】
一個圖形的是，畫出這個圖形。
我的畫法
【設計意圖：這個問題是上一個問題的逆問題。根據一個分數所表示的一個圖形的一部分，畫出原來的圖形，由部分推知整體，從逆向的角度來促進對分數的意義理解。呈現的原圖形三種不同的形式，都是表示原圖形由四個“”組成的。同時，呈現了兩位學生的對話，針對淘氣所提出的“三個圖形的形狀各不相同，行嗎”，笑笑給予說明，強調整體是8個，把“”看作一份，是整體的。需要說明的是，呈現的三種原圖形的不同形，只是部分學生的作品，用于啟發學生打開思路，教學中學生可能會有多種表達形式。】
看一看，想一想，與同伴交流。
【設計意圖：借助“拿鉛筆”的情境，使學生認識到，對同一個分數來說，整體的數量不同，對應部分的數量也不同。從相對量的角度理解分數意義中的部分與整體的關系。】
四、認識作業驗收/展示方式:
學生根據記錄法、操作法、文獻法完成實踐作業。
操作的過程可以錄制小視頻。
五、作業指導:
器材準備:相關信息條、記錄單。
操作步驟：
可以表示什么？舉例說一說。
一個圖形的是，畫出這個圖形。
看一看，想一想，與同伴交流。
記錄內容及形式的建議：可以用文字符號、數字符號、圖形符號表示。
注意事項：在查閱過程中不能及時用筆記錄可以拍照，錄像等方式記錄；為了更好的課上交流，記錄的數字一定要準確。查閱文獻要到新華書店、圖書館或正規出版的電子書籍當中查閱，網絡數據可參考，不可全信。
六、活動過程:描述+活動記錄表
學生經歷可以表示什么？舉例說一說；一個圖形的是，畫出這個圖形；看一看，想一想，與同伴交流的活動過程，并完成相應的記錄表和任務單，結合具體的情境，經歷概括分數意義的過程，理解分數表示多少的相對性；在具體的情境中，發展數感，體會分數與生活的密切聯系。
成果展示:
學生用文字、圖畫或操作的方式填寫學習記錄單。
學生用小視頻的方式展示操作的過程。

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