資源簡(jiǎn)介

細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
一、教學(xué)背景分析（課標(biāo)，教材）
本節(jié)內(nèi)容選自人教版2019年版《普通高中教科書·生物學(xué)·必修1分子與細(xì)胞》第3章第3節(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。教材安排了關(guān)于克隆、細(xì)胞核功能的探究實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能及模型的構(gòu)建等內(nèi)容，對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求模塊的次位概念“1.2.3 闡明遺傳信息主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中”。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠明確細(xì)胞核這一重要結(jié)構(gòu)的功能及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，認(rèn)同細(xì)胞是一個(gè)分工合作、相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，建構(gòu)系統(tǒng)觀，同時(shí)也為細(xì)胞分裂和遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)的等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、學(xué)情分析
知識(shí)水平：學(xué)生在初中已經(jīng)了解克隆羊多莉的誕生過程，學(xué)習(xí)了細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。在本書前幾章學(xué)習(xí)了真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點(diǎn)，核酸是遺傳信息的攜帶者，細(xì)胞膜、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能等，為學(xué)生更好地理解本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
思維特點(diǎn)：在之前關(guān)于流動(dòng)鑲嵌模型以及細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始逐步適應(yīng)對(duì)于微小抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用模型與建模的思維方式理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀將結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能聯(lián)系起來。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的分析和討論，闡明細(xì)胞核的功能（生命觀念，科學(xué)探究）。
2.通過閱讀教材和繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（生命觀念，科學(xué)思維）。
3.通過資料分析和建構(gòu)模型，結(jié)合對(duì)細(xì)胞整體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心，闡明克隆技術(shù)的原理及應(yīng)用（生命觀念，科學(xué)思維，社會(huì)責(zé)任）。
4.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型，了解建構(gòu)模型和方法和過程（科學(xué)思維，科學(xué)探究）。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及其功能特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，理解細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心以及細(xì)胞的整體性
五、教學(xué)方法
本次教學(xué)采用基于核心素養(yǎng)與模型建構(gòu)的啟發(fā)式教學(xué)策略
教法：講授法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀演示法；
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、對(duì)比分析法。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 （4min） 【情境創(chuàng)設(shè)】課件呈現(xiàn)我國首例體細(xì)胞克隆猴“中中”和“華華”的圖片，了解克隆猴的誕生過程，并思考決定克隆猴性狀的結(jié)構(gòu)是什么。 【材料挖掘】克隆猴的誕生標(biāo)志著我國的克隆技術(shù)走在了世界前列；雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了克隆靈長(zhǎng)類動(dòng)物，但卻應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)克隆人。 【發(fā)散思維】學(xué)生觀看圖片，思考，提出猜想和假設(shè)。 【思考感悟】我國生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛；科學(xué)技術(shù)是“雙刃劍”，應(yīng)該有原則地正確使用才能造福人類。 創(chuàng)設(shè)情境，引出克隆猴的性狀是由細(xì)胞核決定的，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核的探究興趣，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)生牢固樹立科學(xué)技術(shù)應(yīng)該合理使用、造福社會(huì)的觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
細(xì)胞核的存在（2min） 【展示圖片】真核細(xì)胞的細(xì)胞核存在情況 【補(bǔ)充】特例：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，篩管細(xì)胞，雙小核草履蟲等 了解熟記知識(shí)。 明確真核細(xì)胞中不一定有細(xì)胞核，有細(xì)胞核的真核細(xì)胞中不一定只有一個(gè)細(xì)胞核。 明確細(xì)胞核是真核細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)。 補(bǔ)充真核細(xì)胞中細(xì)胞核存在狀態(tài)的一些特例。
細(xì)胞核的功能（17min） 【問題驅(qū)動(dòng)】教師與學(xué)生一起閱讀教材第54-55頁“思考·討論”欄目；展示每個(gè)資料，啟發(fā)學(xué)生思考的問題；對(duì)資料逐個(gè)進(jìn)行分析并總結(jié)細(xì)胞核的功能。 資料1：黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn) 1.核移植后長(zhǎng)大的美 西螈是什么膚色？ 2.此實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 3.試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證？ 資料2：蠑螈受精卵橫溢實(shí)驗(yàn) 1.蠑螈的受精卵的 分裂和分化與什么結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系？ 2.該實(shí)驗(yàn)是如何設(shè) 置對(duì)照的？ 資料3：變形蟲的切割實(shí)驗(yàn) 1.該實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)置對(duì)照的？ 2.該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可 得到什么結(jié)論？ 資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn) 1.根據(jù)示意圖，表述實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果。 2.嫁接實(shí)驗(yàn)是否說明了傘藻的形態(tài)由細(xì)胞核 控制，這其中是否還有其他變量的影響？如何排除這些變量的影響？ 【分析總結(jié)】小結(jié)： 資料2說明細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有關(guān) 資料3說明細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動(dòng) 說明細(xì)胞核控制代謝。 資料1 ：生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的 資料4 ：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)
說明細(xì)胞核控制遺傳。 總結(jié)：細(xì)胞核的功能是控制細(xì)胞的代謝和遺傳 閱讀資料，思考問題，分析總結(jié)資料。 資料1： 學(xué)生探究得出結(jié)論：核移植后長(zhǎng)大的美西螈是黑色的，與提供核的個(gè)體皮膚顏色一致，說明美西螈的皮膚顏色由細(xì)胞核控制。 資料2： 學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析，理解“有核”與“無核”之間形成相互對(duì)照，而“無核”部分后來又移植了細(xì)胞核，這形成了自身前后對(duì)照。說明了細(xì)胞核控制細(xì)胞的分裂、分化。
資料3：變形蟲的生長(zhǎng)、分裂、應(yīng)激性等生命活動(dòng)由細(xì)胞核控制。實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)照的方法與資料2相似。
資料4：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)說明傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)與假根有關(guān)，但不能證實(shí)是細(xì)胞核的功能；核移植實(shí)驗(yàn)說明了傘藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)取決于細(xì)胞核。 結(jié)合四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生初步歸納出細(xì)胞核的功能。 以一系列科學(xué)史中的探究實(shí)驗(yàn)作為素材，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量及設(shè)置對(duì)照方法的理解領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的科學(xué)思維。 通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的比較分析，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)（15min） 【引導(dǎo)】有人說細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞的控制中心呢？這一功能上的問題應(yīng)該到哪里尋找答案呢？ 【過渡】對(duì)，應(yīng)該到細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中去尋找答案。這也是結(jié)構(gòu)與功能觀的基本觀點(diǎn)之一。 【課件展示】細(xì)胞核的立體結(jié)構(gòu)模型圖與平面結(jié)構(gòu)模型圖對(duì)照。 【任務(wù)】經(jīng)過預(yù)習(xí)，大家應(yīng)該已經(jīng)了解了細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家對(duì)照細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖說出細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)。 【過渡】這幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，下面我們依次來探討一下。 【課件展示】細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型（示外側(cè)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）。【提問】從圖中標(biāo)注可以看出，核膜是雙層膜結(jié)構(gòu)，在上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了哪兩種雙層膜的結(jié)構(gòu)呢？ 【類比】細(xì)胞膜的一個(gè)重要功能是將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，參照這一點(diǎn)，我們也可以理解核膜的主要功能：將細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分隔開。 【講授】由于核膜上分布著核孔，所以核膜是不連續(xù)的膜結(jié)構(gòu)。 【提問】對(duì)照著模式圖，大家可以猜想一下這些扁平囊狀的結(jié)構(gòu)是哪種細(xì)胞器呢？ 【回顧】?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)膜內(nèi)連核膜，外連細(xì)胞膜，這也體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的直接聯(lián)系。 【講授】在核膜上分布著核孔，細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于細(xì)胞的指揮和控制，就需要向細(xì)胞發(fā)布命令，而承擔(dān)情報(bào)機(jī)構(gòu)任務(wù)的就是核孔，所以，核孔的主要功能是什么呢？ 【補(bǔ)充】核孔雖然能實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換，但這種運(yùn)輸卻不是全透性的，如蛋白質(zhì)和RNA等大分子可以通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，而DNA和染色質(zhì)則不能通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。 【任務(wù)】在這里，請(qǐng)大家思考并討論，對(duì)于代謝旺盛的細(xì)胞而言，它們的核孔數(shù)目會(huì)有怎樣的變化呢？ 【總結(jié)】對(duì)，大家分析的很正確，代謝旺盛意味著這個(gè)細(xì)胞要承擔(dān)更多的生命活動(dòng)，意味著核質(zhì)之間需要進(jìn)行更加頻繁的物質(zhì)交換與信息交流，相應(yīng)的，核孔的數(shù)目會(huì)增加。 【課件展示】核孔復(fù)合物結(jié)構(gòu)模式圖。 【提示】從圖中大家可以看出，核孔是不是一個(gè)簡(jiǎn)單的孔洞呢？ 【延伸】對(duì)，核孔部位實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確來說稱之為核孔復(fù)合物，這一復(fù)雜結(jié)構(gòu)的存在賦予了核孔什么功能特性呢？ 【講授】核仁與某種RNA的合成和核糖體的形成有關(guān)，那么大家可猜測(cè)一下是哪種RNA呢？ 【聯(lián)系】對(duì)，正是rRNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成了核糖體。 【創(chuàng)設(shè)情境】大家設(shè)想一個(gè)蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞，比如胰腺腺泡細(xì)胞，，要合成更多的蛋白質(zhì)，核糖體的數(shù)量會(huì)如何變化呢？ 【引導(dǎo)】而核糖體的形成又于核仁相關(guān)，所以對(duì)于蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞而言，核仁的發(fā)達(dá)程度會(huì)有什么特點(diǎn)呢？ 【總結(jié)】是的，比如核仁的體積會(huì)更大。這也是我們基于結(jié)構(gòu)與功能觀去審視生物學(xué)問題。 【講授】染色質(zhì)中儲(chǔ)存著遺傳物質(zhì)，主要與染色質(zhì)的化學(xué)組成密切相關(guān)，染色質(zhì)的化學(xué)組成是怎樣的呢？ 【啟發(fā)】另外，顧名思義，染色質(zhì)特性就是易被堿性染料染成深色，這是否讓大家想起了初中階段學(xué)習(xí)過的染色體呢？那么大家猜測(cè)一下，這兩者是同一種物質(zhì)嗎？ 【總結(jié)】是的，這兩者就是一種物質(zhì)。 【展示】課件展示染色質(zhì)與染色體相互轉(zhuǎn)化示意圖。 【講授】這是染色質(zhì)與染色體之間相互轉(zhuǎn)化的過程。當(dāng)細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)會(huì)高度螺旋化，縮短變粗成為染色體；而細(xì)胞分裂結(jié)束時(shí)，染色體又會(huì)解螺旋恢復(fù)為細(xì)絲狀的染色質(zhì)。 【啟發(fā)】那么大家覺得染色體與染色質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化對(duì)細(xì)胞來說有什么樣的意義呢？ 【課件展示】打開的書本與打包好的物品。 【講授】平時(shí)染色質(zhì)松散的狀態(tài)如同打開的書本，便于讀取其中的遺傳信息；而在細(xì)胞分裂染色質(zhì)螺旋化包裝成染色體則有利于兩個(gè)子代細(xì)胞平分遺傳物質(zhì)。 【歸納】所以說，染色質(zhì)與染色體實(shí)際上就是一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。 【講授】細(xì)胞核中有染色質(zhì)，而染色質(zhì)中的DNA攜帶著遺傳信息，所以真核細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。而這些遺傳信息又能在細(xì)胞中得到表達(dá)，指導(dǎo)著細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)，控制著細(xì)胞的生命歷程。 【提問】據(jù)此，我們可以怎么樣來全面地概述一下細(xì)胞核的功能呢？ 【總結(jié)】是的，也就是“一庫兩中心”。 【回答】應(yīng)該到結(jié)構(gòu)中去尋找答案。 【思考】加深對(duì)結(jié)構(gòu)與功能觀的理解。 【回答】對(duì)照結(jié)構(gòu)模式圖，學(xué)生說出細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)(核膜、核孔、核仁、染色質(zhì))。 【建構(gòu)模型】學(xué)生形成對(duì)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的直觀印象。 【回憶并回答】葉綠體和線粒體。 【聯(lián)想】聯(lián)想到細(xì)胞膜的功能，并理解核膜的功能。 【回答】是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。 【回顧】回憶生物膜系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。 【理解并歸納】進(jìn)行核質(zhì)之間的物質(zhì)交換與信息交流。 【思考】明確核孔對(duì)于物質(zhì)運(yùn)輸而言是具有選擇性的。 【思考并回答】代謝旺盛的細(xì)胞核質(zhì)之間的交流會(huì)更多一些，所以核孔數(shù)目應(yīng)該更多。 【觀察并思考】核孔部位是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。 【回答】這一復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得核孔對(duì)于物質(zhì)的運(yùn)輸具有選擇性。 【回答】與核糖體組成有關(guān)的是rRNA。 【思考并回答】蛋白質(zhì)合成旺盛需要更多的合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器，即更多的核糖體。 【回答】蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁會(huì)更加發(fā)達(dá)。 【思考】體會(huì)基于結(jié)構(gòu)與功能觀去理解并闡明生物學(xué)問題。 【回答】染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成。 【回答】從化學(xué)組成和特性上看兩者是一致的，兩者應(yīng)該是同一種物質(zhì)。 【觀察并思考】理解染色質(zhì)與染色體之間轉(zhuǎn)化關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到染色體與染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。 【思考】學(xué)生結(jié)合染色質(zhì)與染色體之間的轉(zhuǎn)化過程以及教師的提示進(jìn)行思考與猜想。 【思考】學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體悟染色質(zhì)與染色體之間相互轉(zhuǎn)化對(duì)于細(xì)胞的意義。 【形成概念】把握染色質(zhì)與染色體之間的關(guān)系。 【思考】結(jié)合細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解細(xì)胞核在細(xì)胞中發(fā)揮的作用。 【自主歸納】細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。 初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀的基本觀點(diǎn)。 學(xué)生能夠識(shí)別并說出細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合細(xì)胞核的立體及平面結(jié)構(gòu)模式圖建立起對(duì)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的直觀印象，初步建構(gòu)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模型。 回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合生物學(xué)基本事實(shí)尋找各結(jié)構(gòu)之間的共性與本質(zhì)，進(jìn)行相互聯(lián)想與類比，加深印象，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 思考生物膜系統(tǒng)之間的聯(lián)系，認(rèn)同細(xì)胞的整體性。 理解核孔溝通細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的作用，歸納出核孔的功能。 明確核孔在物質(zhì)運(yùn)輸方面的功能特點(diǎn)，即核孔并非是全透性的，而是具有一定選擇性的。 學(xué)生嘗試從結(jié)構(gòu)與功能觀的角度出發(fā)，自主地聯(lián)系核孔的功能進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步滲透生命觀念。 拓展學(xué)生視野，了解核孔的具體結(jié)構(gòu)是核孔復(fù)合物，進(jìn)而深入理解核孔對(duì)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪x擇性。 抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一主線，保持學(xué)生思維的連貫性和流暢性。 回顧上一節(jié)細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)，以胰腺腺泡細(xì)胞為例，將蛋白質(zhì)合成、核糖體形成與核仁的發(fā)達(dá)程度聯(lián)系起來。 從染色質(zhì)的化學(xué)組成與特性入手，聯(lián)系初中生物學(xué)中學(xué)習(xí)過的染色體的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與比較，進(jìn)而思考染色質(zhì)與染色體之間的聯(lián)系。 通過示意圖直觀地呈現(xiàn)染色質(zhì)與染色體的存在狀態(tài)與轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生在頭腦中建構(gòu)相關(guān)動(dòng)態(tài)模型。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情景，在教師的提示下，學(xué)生運(yùn)用類比推理的思維方法，理解染色質(zhì)與染色體相互轉(zhuǎn)化的意義，體悟細(xì)胞結(jié)構(gòu)的精巧。 此處總結(jié)的基本概念是學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體之間關(guān)系的關(guān)鍵。 根據(jù)對(duì)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，歸納出細(xì)胞核功能較為全面的表述，形成生物學(xué)概念，建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能觀和系統(tǒng)觀。
細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體（2min） 【總結(jié)】從“部分與整體”的關(guān)系角度對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，理解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。 【形成概念】細(xì)胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。 建立生命系統(tǒng)觀和結(jié)構(gòu)功能觀。
建構(gòu)模型的介紹及制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（5min） 【過渡】如何把看不到的細(xì)胞進(jìn)行形象化外顯？可采用很重要的科學(xué)方法——建構(gòu)模型。 【展示】認(rèn)識(shí)三種模型的表現(xiàn)方式。 【任務(wù)布置】布置學(xué)生課下完成真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的制作 查閱資料，利用合適的材料學(xué)習(xí)并制作模型。 通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在動(dòng)手操作過程中理解物理模型的含義及構(gòu)建過程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)總結(jié)
本節(jié)課以我國近年的科研成果“克隆猴”的實(shí)例切入，引發(fā)學(xué)生思考，為細(xì)胞核功能的分析創(chuàng)設(shè)情境。通過問題驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞有什么功能”的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析，從資料中逐步剖析細(xì)胞核的功能并對(duì)其作出總結(jié)。結(jié)合“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)對(duì)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生形成“細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心”“細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的概念。最后，通過布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性，發(fā)展模型與建模的科學(xué)思維。可以說，本節(jié)課的線索清晰，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析與問題的設(shè)置較為精巧，對(duì)結(jié)構(gòu)的講解也清晰明了，教學(xué)環(huán)節(jié)是完整的，基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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