資源簡介

二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的探究
1、 設計思想
二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應無明顯的現(xiàn)象，無法證明二氧化碳與氫氧化鈉是否確實發(fā)生了反應，為了讓學生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，于是決定對此實驗進行改進，通過創(chuàng)新實驗可以增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、 教學目標：
1. 知識與技能：通過實驗更深入的了解二氧化碳和氫氧化鈉的反應
2. 過程與方法：培養(yǎng)學生將各學科知識綜合運用的能力
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究的興趣和能力和發(fā)散思維能力，使學生養(yǎng)成自己動手動腦進行探究得出結論的科學素養(yǎng)
3、 教學重點與難點：
教學重點：培養(yǎng)學生探究的興趣和能力和發(fā)散思維能力以及將各學科知識綜合運用的能力
教學難點：實驗的設計和試驗用品的選擇
四、教學過程：
方案 裝置圖 學生描述 教師問題和評 價
【方案一】把充滿CO2的試管倒立在裝有NaOH溶液的燒杯中，若CO2能與NaOH反應，液體會上升到試管里（如圖1）。 　
　　（圖1） 為使實驗更有說服力，可設計對比實驗：將充滿CO2的大小相同的兩支試管分別倒立在盛有500mL水和500mLNaOH溶液的燒杯中，并使兩試管的高度相同。如上圖（鐵架臺省略）：靜置一段時間后，可看到右邊試管內(nèi)液面上升的比左邊高得多。（注意：為防手被腐蝕，需戴上橡膠手套） 很好，設計周到，可以將該實驗用生動的名字命名，如：“不一樣的水”。問題：為什么右邊試管內(nèi)液面上升的比左邊高得多？
【方案二】　　　　用兩個相同的礦泉水瓶，收集滿二氧化碳氣體，向其中一個里面倒入氫氧化鈉溶液，向另外一個倒入相同體積的水，蓋上瓶蓋，振蕩，礦泉水瓶都變癟，但是變癟的程度不一樣。這一現(xiàn)象說明瓶內(nèi)氣體減少的程度不一樣，從而證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應。（如圖2） 　　　（圖2） 為使實驗更鮮明，在氫氧化鈉溶液中滴入紫色石蕊試液 很好，但礦泉水瓶子不要太厚，也可以將實驗命名。問題：為什么礦泉水瓶會變癟，但是變癟的程度不一樣？
【方案三】　　在一錐形瓶中收集滿CO2，用帶導管的塞子塞緊，導管的一端綁一個癟氣球，倒入氫氧化鈉溶液振蕩后，氣球很快脹大。（如圖3） 　　　　圖3 在氫氧化鈉溶液中滴入紅墨水 很好，塞緊膠塞一定要快。問題：為什么氣球很快脹大？
【方案四】　　收集滿一瓶CO2氣體，用帶導管的橡皮塞塞緊，將導管的另一端伸入水中，滴加NaOH溶液后振蕩，燒杯中的水很快進入瓶中。（如圖4） 　　　　圖4 神奇的藍液在氫氧化鈉溶液中滴入紫色石蕊試液，在水中滴入紅墨水 很好，將生活中得特殊器材加以運用。問題：為什么水會倒流？
【方案五】　　“瓶吞雞蛋”如右圖：　　向充滿CO2的集氣瓶中倒入NaOH溶液，用玻璃片蓋住后振蕩，移開玻璃片，將一去殼的熟雞蛋放在瓶口，不一會兒，雞蛋被吸入瓶中(如圖5)。 　
　　圖5 吞噬雞蛋熟雞蛋表面是很光滑的，且直徑大于瓶口直徑 很好，有特色，將食品用于實驗中，更加生動。問題：為什么雞蛋被吸入瓶中？
五、教學反思：
　 以上五種方案的設計原理是CO2與NaOH反應，容器中CO2氣體減少，壓強變小，因而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，從而說明CO2與NaOH發(fā)生了反應，操作簡便，現(xiàn)象明顯，效果非常好。既培養(yǎng)了學生探究的興趣和能力，又培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力。對每個試驗方案進行優(yōu)缺點的評價，鼓勵學生動腦動手改進試驗。許多化學實驗存在一定的深化空間，教師能根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的知識水平，啟發(fā)引導學生對這些實驗進行更深層次的探究，從多角度、多方位、充分發(fā)揮實驗的探究功能，也能起到啟迪思維、培養(yǎng)能力的作用。

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