資源簡介

金剛石、石墨和C60
（第2課時：碳的化學性質）
教學目標：1、知識與技能：通過實驗和對實驗現象的觀察與分析，掌握碳在常溫下的穩定性和高溫時的化學活動性。
2、過程與方法：會對演示或展示的資料進行分析、歸納；引導學生通過討論、探究等方式得出實驗結果。
3、情感態度與價值觀：以發展的眼光看待碳單質；樹立物質的組成、結構決定性質，性質決定用途的觀點。
教學重點：單質碳的化學性質。
教學難點：碳與某些氧化物的反應；學生分析能力的培養。
教學方法：觀察現象→分析討論→實驗探究→總結提高。
教學過程設計
教師活動 學生活動 設計意圖
【提問】：1、一種元素只能組成一種單質嗎？ 2、由碳元素組成的單質都是原子 構成的嗎？ 【設問】：由碳元素組成的不同單質物理性質不同，化學性質是否相同？ 【引入】：據報道，我國考古學家挖出一古墓， 棺中一千年女尸不腐爛，肌肉有彈性，頭上青絲依舊。保存如此完好，使用了什么防腐劑？ 【講解】：防腐劑就是木炭。考古學家發現，在棺木周圍埋了足有一米多厚的木炭。木炭耐酸、耐堿、耐腐蝕，這說明了碳的什么性質？說明碳在常溫下化學性質穩定。（引出新課題） 回答問題 思考并議論 聯系實際，領會碳在常溫下化學性質穩定。 鞏固已學知識。 增強學生思維 意識。 引起學生濃厚興趣，激發學生學習積極性。
【板書】： 二、碳的化學性質 1、常溫下的穩定性 【提問】：（1）、為什么古代字畫（用墨或炭黑書寫）能夠保存很長時間而不變色？ （2）、為什么兩國簽署文件要用碳素墨水？ 回答：碳在常溫下化學性質穩定。 培養學生運用知識解決問題能力。
【設問】：碳在常溫下化學性質穩定，那么在點燃、加熱、高溫條件下，化學性質又如何？ 【提問】：在新添煤的煤爐中，你會看到什么顏色的火焰 【講解】：碳在氧氣中燃燒，氧氣充足時生成二氧化碳（如何檢驗？），如氧氣不足時，產物主要是一氧化碳。煤氣的主要成分是一氧化碳，冬天取暖時能將煤爐放在臥室中嗎？ 【提問】：上述內容說明碳有什么性質？ 【板書】：2、可燃性 思考并議論。 結合實際描述，會有少量藍色火焰。 規范書寫： C+O2CO2 2C+O22CO 理解碳不充分燃燒生成一氧化碳。 說明碳有可燃性，條件不同產物不同 增強學生思維意識。 聯系實際，培養學生觀察能力。 強調主要產物，防止誤解只有一種產物。 聯系實際，增強安全意識。 強調反應條件對反應產物的影響。
【演示】：木炭還原氧化銅（引導學生觀察實驗裝置、實驗操作、實驗現象） 引導學生通過觀察現象，分析實質：碳奪氧生成二氧化碳，氧化銅失氧生成銅。 【提問】：1、試管口為什么要略向下傾斜？ 2、為什么要用金屬網罩？ 3、該反應說明碳有什么性質？ 4、此裝置還能用來做什么實驗？ 引導學生通過觀察現象，分析實質：碳奪氧生成二氧化碳，氧化銅失氧生成銅 C+2CuOCO2↑+2Cu 【講解】：在這個反應里，氧化銅失去氧，發生 還原反應，木炭是使氧化銅還原為銅的物質，它具有還原性。 觀察并記錄現象：石灰水變渾濁；反應后粉末中有紅色物質。 學生思考并回答。 分析并得出結論。 傾聽、思考。 培養學生觀察實驗的能力。 復習已學舊知。鞏固新知。培養學生發散思維能力。 滲透氧化反應和還原反應的知識。 滲透碳的還原性。
【板書】：3、還原性 【講解】：單質碳的還原性決定了它在冶金工業有著重要用途。例如，焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石中還原出來： 3C+2Fe2O33CO2↑+4Fe 傾聽、思考、 分析。 聯系實際教學，培養學生能力。 加深理解碳的還原性。
【練習】：課后練習 1貴重檔案為什么要用碳素筆書寫？ 2古代書法家、畫家書寫繪制的字、畫為什么 能保存很多年不變色，不褪色？ 3冬天用燃燒木炭方法取暖，以及用木炭燒烤食物， 是利用木炭的哪些性質？ 4木炭可以把銅從其氧化物中還原出來， 是利用了炭的什么性質？
【小結】：在學生討論的基礎上完成：氧化反應與還原反應知識小結。
【總結】：引導學生總結碳的化學性質。 【反思】：通過本節課的學習你有哪些收獲？ 學生小結： 1、常溫下穩定性。 2、可燃性（條件不同，產物不同）。 3、還原性。 幫助學生學習歸納、總結等方法。
布置作業：課本109頁，第2、6題。
附：板書計劃
二、碳的化學性質
1、常溫下的穩定性
2、碳與氧氣的反應（可燃性）
C+O2CO2
2C+O22CO
3、碳與某些氧化物的反應（還原性）
C+2CuOCO2↑+2Cu
3C+2Fe2O33CO2↑+4Fe
C+CO22CO（與非金屬氧化物反應）

展開更多......

收起↑