資源簡介

質量守恒定律
1、 教材分析
質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。本節教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化和化學反應實質已經有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。
質量守恒定律共兩課時，本節課為第一課時
二、學情分析
●學生的知識狀況
已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應。
●學生的能力狀況
初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。
●學生的心理狀況
學生剛開始化學學習不久，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態，急于用于生活
三、教學目標
●知識與技能
理解質量守恒定律及守恒的原因，學會運用質量守恒定律解釋和解決一些化學現象和問題。
●過程與方法
１、通過實驗及分析，學會如何設計簡便有效的實驗來得到探究結果，培養學生設計實驗、探究問題的能力。
２、 通過對質量守恒原因的分析，培養學生的邏輯推理能力。
●情感態度與價值觀
1、初步樹立崇尚科學，反對迷信的觀點，形成實事求是的科學態度
2、通過分組探究實驗，體驗探究樂趣，培養學生的合作交流意識和探索精神
3、通過用化學知識解決生活問題，增進熱愛化學的情感，體驗用所學知識解決生活中問題
時的喜悅感。
4．通過史料資料，學習科學家開拓創新的精神
四、重點、難點
●教學重點　　　認識質量守恒定律
●教學難點　　　實驗的設計以及從微觀角度理解質量守恒定律
●突出重點,突破難點的策略
１、引導學生通過演示實驗、實驗探究發現質量守恒定律, 再結合實驗和習題認識質量守恒定律。
２、通過演示實驗，引導學生討論裝置的設計。
３、通過學生自己動手模擬水電解微觀變化過程理解質量守恒定律
五、教法、學法
教學模式：情景引入→提出問題 →方案討論，實驗設計→進行實驗（先演示再自己設計） →交流共享→得出結論 → 解釋結論 →自我反思→課后思考。以學生為中心，引導學生理解質量守恒定律，掌握科學探究的學習方法，激發他們濃厚的學習興趣和求知欲望。
教師的教法：教師的演示實驗與學生分組實驗相結合，突出探究實驗設計與分析的引導，教師深入學生中間，指導和幫助學生設計和完成實驗，引導學生通過自主探究實驗，匯報實驗結果，順理成章地得出質量守恒定律的內容，并讓學生進行剖析質量守恒定律的內容，以加深對質量守恒定律的理解，使學生的認識由感性認識上升到理性認識。
學生的學法：通過實驗設計，動手探究，自主思考，小組討論和互動交流中，理解質量守恒定律，掌握科學探究的方法。同時，通過對拉瓦錫的了解、用化學知識解決生活問題，增進熱愛化學的情感，形成新的學習動力。
六、教學輔助工具
教具：多媒體課件，實驗的儀器及藥品（鎂條燃燒一套，白磷燃燒一套）
學具：學案，天平、砝碼、氣球、錐形瓶、小試管、硫酸銅溶液、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、鐵、藥匙、水分子模型。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情景引入 鎂條燃燒實驗引出本節課探究主題：反應前后的質量關系是怎樣的？ 思考 實驗情景，激發學生的學習興趣和求知欲
提出問題 提出問題 　其他反應是否也相等？ 培養學生根據實驗和已有的知識進行分析提出問題，進行猜想的能力，并使學生初步認識到猜想在科學探究中的得要性。
實驗設計 引導學生選取化學反應來做實驗探究，并進行裝置設計提示：反應物？ 儀器裝置？深入學生中間，指導和幫助學生設計實驗。根據學生設計引導將反應分類，對裝置進行討論演示實驗： 實驗: 白　磷與氧氣的反應 師——生互動。學生舉出實驗方案討論裝置觀察并回答問題問題一 （1）現象？（2）參加反應的物質是？生成的白煙是？(3)裝置特點？問題二（1）現象？（2）結論參加反應物質的質量總和=生成的物質質量總和 培養學生圍繞問題進行實驗設計及裝置設計的能力，使學生認識到實驗設計在探究活動中的關鍵作用。
進行實驗 引導學生注意觀察實驗現象，注意記錄反應前后的質量，并組內交流深入學生中間，指導和幫助學生完成實驗 學生分工合作、根據桌上所給實驗用品，以實驗小組為單位進行合作、實驗，完成學案。 培養學生動手、實驗、收集和記錄數據的能力和合作精神。
交流共享 交流評價。引導學生對實驗信息進行分析處理，得出正確結論。 學生根據實驗結果歸納探究結論，師生、生生之間進行成果交流。 培養學生對實驗信息的分析、處理能力和學生的交流能力。
得出　結論 引導學生得出質量相等，給出質量守恒定律，介紹拉瓦錫通過實驗和習題分析理解定律 學生學會用語言正確描述結論，即質量守恒定律。 培養學生歸納能力和準確的語言表達能力。通過史料資料，學習科學家開拓創新的精神
解釋結論 引導學生用磁盤模擬水電解過程分析守恒原因 學生分組模擬討論、分析，完成學案，進行交流反饋。 培養學生從微觀角度認識質量守恒定律，樹立崇尚科學，反對迷信的觀點
情景回顧 回到實驗引入情景。 學生學會利用已學知識對問題分析 培養學生對事物進一步探究和認識的態度，培養分析和活學活用能力。
自我反思 引導：你的收獲？師小結　 生大膽討論 培養學生總結能力，反饋對學生的三維目標的達成
課后思考題　 思考 培養學生課外對知識應用能力，將課本知識聯系于生活
附：板書：課題一 質量守恒定律
一、質量守恒定律
（1）內容
注意: 、 、 、
（2）守恒原因
附：

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