資源簡介

奇妙的二氧化碳教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：①通過觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；
②了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對人類生產(chǎn)、生活的意義。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歸納，概括的方法對獲取的信息進(jìn)行加工處理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)好奇心和探究欲，發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
①認(rèn)識(shí)二氧化碳主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
②運(yùn)用各種媒體獲取信息，并對信息進(jìn)行加工處理；
教學(xué)用具：
集氣瓶、試管、吸管、雪碧、火柴、酒精、石蕊試液、玻璃片、空礦泉水瓶、燒杯、蠟燭等。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)輔助法、實(shí)驗(yàn)法、講練結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
教師提問：空氣中二氧化碳的含量為0.03%，可以將這0.03%的二氧化碳從空氣中除去嗎？
學(xué)生討論總結(jié)：沒有二氧化碳，綠色植物就無法進(jìn)行光合作用，無法生成氧氣，沒有氧氣人類和其他動(dòng)物就無法生存。
教師講述：二氧化碳的含量雖少，但作用很大。布置學(xué)生帶著以下問題閱讀課本P39-40的內(nèi)容。
（相關(guān)問題：自然界中的二氧化碳有哪些生成途徑、消耗途徑？）
學(xué)生閱讀后回答：自然界中二氧化碳的產(chǎn)生：動(dòng)植物的呼吸作用；
微生物的分解；
化石燃料的燃燒。
自然界中的二氧化碳消耗：光合作用。
教師提問：大氣中二氧化碳的含量恒定嗎？二氧化碳含量的上升會(huì)帶來什么問題？
學(xué)生回答：二氧化碳的含量基本保持恒定。二氧化碳含量過高會(huì)導(dǎo)致全球氣溫變暖，即溫室效應(yīng)。
教師提問：那我們應(yīng)當(dāng)如何緩解溫室效應(yīng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的生成與消耗的途徑去考慮。）
師生共同討論、總結(jié)：①減少化石燃料的燃燒；
③開發(fā)新能源；
③植樹造林。
打開汽水或啤酒，會(huì)有二氧化碳?xì)怏w冒出；二氧化碳可以用來滅火；二氧化碳還可以用來進(jìn)行人工降雨和制造舞臺(tái)云霧；你知道這其中的道理嗎？要想知道這些，那我們必須要認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教師講述：同學(xué)們，這是老師事先已經(jīng)收集好的一瓶二氧化碳?xì)怏w，請仔細(xì)觀察。
（可以請一位同學(xué)到講臺(tái)聞聞二氧化碳的氣味）
學(xué)生回答：無色、無味的氣體。
（在學(xué)生觀察、聞氣味的時(shí)候，提醒學(xué)生聞氣味的正確方法：拿起集氣瓶，用手輕輕扇動(dòng)瓶口，讓少量氣體飄入鼻孔即可。）
教師：多媒體投影干冰圖片。
師生共同總結(jié)：二氧化碳有三態(tài)的變化，其中固態(tài)的二氧化碳叫做干冰。
教師：多媒體投影人工降雨、舞臺(tái)云霧的圖片。
學(xué)生總結(jié)：二氧化碳可以用于人工降雨、制造舞臺(tái)云霧。
教師演示實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)裝有二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中加入少量的水，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。
學(xué)生總結(jié)：礦泉水瓶變癟了。說明二氧化碳能溶于水。
教師演示實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入到放有燃燒的蠟燭的燒杯中。
師生共同總結(jié)：①二氧化碳的密度比空氣大；
②二氧化碳能用于滅火；
③二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
小結(jié)：
1．二氧化碳的物理性質(zhì)：一種無色無味的氣體，能溶于水，密度比空氣的大，有三態(tài)的變化且固態(tài)的二氧化碳叫做干冰。
2．二氧化碳的用途：人工降雨、制造舞臺(tái)云霧、用于滅火。
教師提問：通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道二氧化碳的密度比空氣的大，以及二氧化碳可以滅火，從二氧化碳可以滅火可以知道二氧化碳是一種不支持燃燒，本身也不能燃燒的氣體，這是二氧化碳的物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？
學(xué)生：化學(xué)性質(zhì)。
教師講述：下面我們就來認(rèn)識(shí)一下二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教師演示實(shí)驗(yàn)：將汽水中的二氧化碳通入含石蕊試液的水中，然后又對石蕊溶液進(jìn)行加熱。
教師提問：將汽水中的二氧化碳通入石蕊試液中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生：紫色變成紅色。
教師提問：為什么會(huì)變紅？
學(xué)生：有酸性物質(zhì)生成，說明二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)。
師生共同總結(jié)：二氧化碳與水反應(yīng)，生成了碳酸。
文字表達(dá)式：二氧化碳+水→碳酸。
符號(hào)表達(dá)式：CO2+H2O→H2CO3
教師提問：加熱后，溶液又有什么變化？
學(xué)生：紅色又變回紫色。
教師提問：為什么又變回紫色？
學(xué)生：生成的酸性物質(zhì)沒有了。
師生共同總結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，加熱時(shí)又分解成了二氧化碳和水。
文字表達(dá)式：碳酸二氧化碳+水
符號(hào)表達(dá)式：H2CO3CO2+H2O
教師提問：同學(xué)們，我們?nèi)绾螜z測二氧化碳呢？
學(xué)生：二氧化碳通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁。
師生共同總結(jié)：二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)。
文字表達(dá)式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
符號(hào)表達(dá)式：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O
白色不溶于水的沉淀
小結(jié)：
3．二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）一般條件下，二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒，也不供給呼吸。
（2）二氧化碳能與水反應(yīng)：CO2+H2O→H2CO3
碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3CO2+H2O
（3）二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O
板書設(shè)計(jì)：
一、二氧化碳在自然界中的循環(huán)
二、二氧化碳的性質(zhì)與用途
1．二氧化碳的物理性質(zhì)
2．二氧化碳的用途
3．二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
作業(yè)布置：
課堂追蹤。
課后反思：略
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