資源簡介

課 題 課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時二氧化碳的性質） 課 型 新 授
學 校 教 者
教學媒體 實驗器材、多媒體
教學目標 知識與技能 知道二氧化碳的物理性質和化學性質。
過程與方法 1. 通過對二氧化碳性質的探究活動，初步掌握一般的研究物質性質的基本思路和方法。2.通過對現象的分析,初步形成根據現象得出科學結論的能力,
情感態度與價值觀 通過實驗探究，親自參與到探究過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣，培養學生合作精神和創新精神。
教學重點 二氧化碳的化學性質
教學難點 二氧化碳與水的反應
教學過程教學過程教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
【引入過渡】播放視頻課件“死狗洞”——帶著疑問，通過本節課的學習來尋找它的答案。【活動1】觀察裝有二氧化碳的集氣瓶，描述二氧化碳的顏色、狀態和氣味。【活動2】演示實驗：杠桿是否平衡和實驗6-4。引導學生觀察實驗，分析實驗現象得出結論。1、向平衡杠桿一端的塑料杯中，象傾倒水一樣在杯子上方沿著杯子內壁緩緩傾倒一瓶二氧化碳氣體。2、向一個盛有二氧化碳的透明軟塑料瓶內加入1/3體積的水立即旋緊瓶蓋，振蕩。【活動3】二氧化碳的三態變化：觀看干冰圖片，講述二氧化碳的三態變化及干冰的用途和原理。小結：二氧化碳的物理性質性質【【過渡】我們已經知道了二氧化碳的物理性質，那么它的化學性質又有哪些呢？我們一起來探究。【活動4】學生實驗：實驗6-3，“滅火實驗”。指導學生嚴格按實驗要求進行實驗，仔細觀察實驗，準確描述實驗現象，分析實驗現象得出結論。※溫馨提示：將瓶口放在階梯下層蠟燭所對的一側燒杯口上，沿燒杯內壁緩慢倒入【追問】利用CO2 不燃燒，也不支持燃燒，且密度比空氣大的性質，日常生活中可用來做什么？【活動5】觀看視頻課件“進入久未開啟的菜窖”并閱讀教材119頁表6-1及上面的文字，分析為什么會出現這種現象？模擬演示久未開啟的菜窖。思考：一些久未開啟的菜窖、干涸的深井和深洞，能否貿然進入，為什么？如何做才能確定是否進入？讓學生通過討論、交流，設計一個簡便、易行的實驗方案，并演示實驗。【問題與情景】在【實驗6-4】中塑料瓶變癟,二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？【設問】怎樣驗證二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發生化學反應？補充實驗向塑料瓶中液體,滴加紫色石蕊溶液，觀察實驗現象。【問題】是什么物質使紫色石蕊變紅呢？請你大膽進行猜想。【活動6】學生實驗：實驗6-5，“紫花變紅花”引導學生嚴格按實驗要求逐步進行實驗，仔細觀察實驗，準確描述實驗現象，分析實驗現象得出結論。溫馨提示：①嚴格按照老師的提示，分別完成學生實驗。②將變紅的紙花放在酒精燈外焰上方2㎝處小心晃動烘干，注意別點燃了。⑴信息提示：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。⑵演示：向紫花噴稀醋酸，將觀察到的現象，分析得出的結論，填寫在表格中。⑶學生實驗：對比試驗，將觀察實驗現象，分析得出結論。引導學生書寫化學方程式。【活動7】學生實驗：“清水變牛奶”引導學生做實驗，觀察實驗，分析實驗現象得出結論。※溫馨提示：用吸管小心而緩緩地向澄清石灰水中吹氣，至清水變渾濁立刻停止，千萬不要用力過猛，防止水噴出。引導學生書寫化學方程式。小結：二氧化碳的化學性質性質【知識梳理】歸納總結、串聯整合通過板書回顧本節課所做的實驗和事件鞏固二氧化碳的性質。要求實驗和事件與性質一一對應【達標檢測】達標檢測題——檢查目標達成情況 觀看并思考為什么會出現這種現象？ 觀察并能準確描述出二氧化碳的顏色、狀態和氣味。觀察實驗、描述實驗現象，分析得出結論。1、現象：傾倒二氧化碳氣體一端的塑料杯下沉。結論：二氧化碳的密度比空氣大。2、現象：塑料瓶變癟。結論：二氧化碳能溶于水。了解二氧化碳的三態變化及干冰的用途和原理。歸納總結分組實驗，觀察實驗現象，描述實驗現象：蠟燭自下而上依次熄滅。思考討論，分析得出結論：CO2 不燃燒，也不支持燃燒，且密度比空氣大。學生回答：滅火。觀看視頻，閱讀教材，分析：二氧化碳密度比空氣大，長久沉積，菜窖底部含量過高，使人窒息、死亡-----得出結論：二氧化碳無毒，但不供給呼吸。做個“燈火實驗”，觀察蠟燭火焰燃燒情況，決定是否進入。觀察實驗(塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅)學生思考、猜想：①二氧化碳使紫色石蕊變紅。②水使紫色石蕊變紅。③二氧化碳和水反應，生成的產物使紫色石蕊變紅。……分組實驗，學生動手逐步完成實驗，并分別描述實驗現象，分析實驗現象得出結論。書寫實驗中的兩個化學方程式：CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3==CO2↑+ H2O分組實驗，體驗實驗，觀察實驗現象，描述實驗現象。書寫化學方程式：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O歸納總結回顧所做的實驗，說出反映二氧化碳的什么性質。小試牛刀，獨立完成達標檢測題 創設情景，導入新課，激發學習興趣及求知欲望。培養觀察和準確描述實驗現象的能力。培養學生觀察實驗現象，分析實驗現象，得出結論的能力及表達能力的培養。讓學生知道干冰可作制冷劑和用于人工降雨，是利用了干冰的物理性質：升華時，吸收大量的熱。讓學生親自參與實驗，從中獲得成功的喜悅，激發學生興趣和求知欲，培養學生合作精神及觀察、分析、表述和概況歸納的能力。培養學生聯系生活實際的能力培養學生的閱讀能力。引導學生思考、交流，理解CO2密度比空氣大，且不燃燒，不支持燃燒和不供給呼吸的性質，并利用這些性質解決一些實際問題。 通過問題情境讓學生質疑，有助于培養學生嚴謹的學習探究態度。通過對比實驗，指導學生學會類比等方法，分析實驗現象，理解二氧化碳的性質，進一步得出科學結論，讓學生經歷科學探究的基本過程。書寫重要的化學方程式，使學生有扎實的基本功。讓學生親自參與實驗，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。 同時進行思想教育.培養歸納總結能力，并對知識整理歸納，將知識條理化。學以致用、有效訓練、反饋矯正
板書設計 二氧化碳的性質一、物理性質 死狗洞②⑤①無色無味的氣體 平衡杯② ②密度比空氣大 瓶變癟③⑥ ③能溶于水 階梯蠟燭②④ 二、化學性質 燈火實驗②④⑤④不燃燒也不支持燃燒 紫花變紅⑥ ⑤不供給呼吸 清水變牛奶⑦ ※CO2 + H2O == H2CO3 ⑥能和水反應 ※H2CO3== CO2↑+ H2O⑦能和石灰水反應 ※CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
教學反思
達標檢測題——小試牛刀（學以致用）
㈠選擇題（每小題只有一個選項符合題意）
1、保持二氧化碳性質的最小粒子是( )
A.碳原子 B.氧分子 C.碳酸根離子 D.二氧化碳分子
2、檢驗一種氣體是否是二氧化碳,正確的方法是( )
A.測定其密度,看是否比空氣的密度大
B.通入水中,看是否溶于水
C.用澄清的石灰水檢驗氣體,看石灰水是否變渾濁
D.用燃著的木條檢驗氣體,看木條是否熄滅
3、下列關于二氧化碳的說法中,錯誤的是( )
A. CO2不能使干燥石蕊紙花變紅 B.二氧化碳不燃燒,也不支持燃燒
C.二氧化碳能使石灰水變渾濁 D. 二氧化碳有毒，不能供給呼吸
4、雪碧”是一種無色碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再微熱，溶液顏色的變化是（ ）
A.先變藍后變紫 B.變紅后顏色不再改變
C.先變紅后變紫 D.先變無色后變紅
5、如圖所示有關CO2的實驗中,只能證明CO2物理性質的實驗是( )
㈡填空題
6、按下圖的裝置制取二氧化碳并檢驗它的性質，回答下列問題：
(1)實驗室用裝置D來收集二氧化碳的方法叫 ，說明了二氧化碳具有的性質是 。
(2)若用裝置B檢驗二氧化碳，裝置B中盛放的試劑是 ，裝置B中發生反應的化學方程式為： 。
(3)若用裝置C證明二氧化碳與水反應生成了碳酸，裝置C中盛放的試劑是 ，裝置C中發生反應的化學方程式為： 。

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