資源簡介

課題3 二氧化碳和一氧化碳教學設計
一 .情況分析
（一）課程標準、教材分析：本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時，本節(jié)課主要學習CO2的性質。它是初中化學“身邊的化學物質”中的重點部分，呈現方式有以下幾個特點：難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多。有利于調動學生的學習積極性和主動性 。
（二）學生分析：學生已系統學習過氧氣的制備和性質。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解物質的規(guī)律；然而，從學生的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
二．教學目標
1．知識與技能
（1）了解二氧化碳物理性質，掌握二氧化碳的化學性質。
（2）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。
2．過程與方法
通過探究學習使學生體會獲得知識的過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，使學生產生科學探究的興趣
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生合作交流的意識和探究精神，激發(fā)熱愛生活，關注社會的責任感
三．教學重、難點
重點：二氧化碳的化學性質
難點：通過探究性的實驗，歸納二氧化碳的化學性質
確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的。
如何才能更好地突出重點、突破難點呢？結合本節(jié)課的特點：實驗較多，聯系生活和生產實際的內容也較多，我主要采用這五種教學方法來幫助突破本節(jié)課的教學重難點：情景導入法、問題討論法、實驗探究法、歸納總結法、多媒體輔助法等。
四．教學流程圖：
五．教學過程：
【新課引入】通過死狗洞的動畫創(chuàng)設情景引入，不僅激發(fā)了學生探究的欲望，還激發(fā)了學生學習化學的興趣，同時也引出了本節(jié)課題
【新課教學】
活動探究一：感知二氧化碳的物理性質
探究：二氧化碳的密度
點燃兩只短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個臺階上，把白鐵皮架放在燒杯里，將一個塑料瓶中的二氧化碳緩慢地沿燒杯內壁倒入燒杯中，觀察現象并分析。
現象
分析
學生以小組的形式完成實驗，記錄現象
注意：教師在此過程中巡視指導，及時糾錯，并及時的引導學生注意觀察實驗現象。
學生探究完，匯報交流。
教師設問：你還可以用什么事實或實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大 ？
學生小組討論交流：
教學意圖：讓學生感知科學的探究方法，并培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力和表達能力，以及知識的聯系生活實際和遷移
探究：二氧化碳能否溶于水
方法1：收集一集氣瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩，然后提起玻璃片；
方法2：收集一塑料瓶CO2 ，加入半瓶子的水，振蕩；
現象
分析
以上兩個實驗都可以說明CO2 能溶解在水中，并利用此性質，來生產飲料和汽水
幻燈片展示二氧化碳 “三態(tài)”的變化
歸納二氧化碳的物理性質
顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較） 溶解性
二氧化碳
活動探究二：感知二氧化碳的化學性質
［新聞事件］引入2011年11月12日江西衛(wèi)視報道：因為快要入冬需要儲存冬菜，一位農民在整理地窖時暈倒在地窖中，幸虧被及時發(fā)現送入醫(yī)院搶救。
總結二氧化碳雖然無毒但不能供給呼吸
空氣中二氧化碳的體積分數 對人體健康的影響
1% 使人感到氣悶、頭昏、心悸
4%~5% 使人感到氣喘、頭痛、眩暈
10% 使人神志不清、呼吸停止，以至死亡
【教師提問】你能設計一個實驗人是否安全進入一個久未開啟的菜窖嗎？
設計意圖：應用所學知識解決實際問題，提高學生應用知識解決問題的能力
【過渡與引入】用可樂飲料引入二氧化碳溶于水后有沒有生成新的物質呢？
【活動與探究】實驗6-5 ( file: / / / C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\二氧化碳\\二氧化碳溶于水生成碳酸.DAT" \t "_parent )探究CO2能否與H2O反應
取四根用石蕊試液染成紫色的干燥濾紙條。如圖，Ⅰ向濾紙條上滴稀醋酸，Ⅱ向試管下端的濾紙條上滴水，Ⅲ將滴水后的試管放入盛有二氧化碳的集氣瓶中。如右圖所示，
問題：將你觀察到的現象和對此的分析填入下表。
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
設計意圖：培養(yǎng)學生探究的意識和形成科學的探究方法。 。
從上面的實驗可知，二氧化碳與水反應生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3
碳酸是否穩(wěn)定呢？
【活動與探究】將實驗中變紅的石蕊試紙加熱，觀察現象，填寫在下邊。
實驗現象________.獲得的結論 ______________________。
【小結】二氧化碳與水反應生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3
碳酸不穩(wěn)定，易分解。H2CO3= CO2↑+H2O
設計意圖：適時小結，有利于加強學生在“探究活動中對知識的落實”。
【教師提問】：如何檢驗一瓶無色無味的氣體是二氧化碳氣體？
目的引入二氧化碳與澄清的石灰水反應，同時又復習了二氧化碳氣體的檢驗方法
【想一想】
盛有澄清石灰水的試劑瓶能否____(填“能”或“否”)敞口放置，原因是_____________________。使用久了有一層白膜其成分是___________，應用__________清洗,發(fā)生的化學方程式為_____________，應________保存。
2.將雞蛋在石灰水中浸泡后取出可保鮮很久，為什么？
設計意圖：加強所學知識的運用
【歸納總結】學習完本節(jié)課的內容之后，及時地進行小結，有利于學生理清思路，鞏固所學知識，加深學生對知識的掌握程度。
【鞏固練習】（見學案）
設定了不同層次的習題是為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，并提高學生的應用能力。
【課外實踐】 自制汽水：
取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
設計意圖：目的是提高學生實驗實踐能力，聯系生活實際并提高學生學習化學的興趣
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