資源簡介

課 題 課題2 元素（第一課時）
教學目標
知識技能：讓學生認識元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。
過程方法：通過微觀想像、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生改變
情感態度價值觀：使學生形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀。
教學重點：元素的概念
教學難點：對元素概念的理解
教學內容
一、認識元素，理解涵義
【設問】的確物質都是由元素組成的，那么什么叫元素呢 ？
回憶并回答。
【提問】⑴回憶原子的構成。
⑵什么是相對原子質量？其中一種碳原子是指哪種碳原子？
你認為有沒有其它的碳原子？
答：碳原子是指碳12原子（質子數6，中子數6的碳原子）。
猜想：有、不確定、可能有。
（從已有知識入手，自然且便于理解。）
【黑板展示】
質子數6，中子數7
碳原子
質子數6，中子數6
質子數8，中子數8
質子數8，中子數9；
質子數8，中子數10
提問：上述每組原子在結構上有何共同點？
學生觀察兩組原子。
回答：每組原子的質子數相同。
（培養觀察力，分析能力。）
【投影展示】在上面投影的基礎上指出這些碳原子都屬于碳元素，這些氧原子都屬于氧元素。
質子數6，中子數7
碳原子
質子數6，中子數6
質子數8，中子數8
質子數8，中子數9；
質子數8，中子數10
提問：根據以上內容，你們能試著說說什么叫元素嗎
交流，試著說出元素的定義。
（在對比中讓學生感悟元素的特點，讓學生在琢磨中加深理解。）
強調：1．計量核電荷數時不管中子數。只要質子數相同的同種原子就是同一種元素，“質子數”是決定原子屬于哪種元素的依據。
2.元素是一宏觀概念，不能論個數。
二.元素的存在和分類
物質是由元素組成的，目前知道110多種元素，組成了三千多萬種物質。
1.元素的存在
【創設情景】我們在看電視的時候，經常看到為健康勸人們“補鐵”、“補鈣”的廣告，這里的“鐵”、“鈣”指的就是元素，（設計意圖）從人體中含量最多的物質入手，引導學生猜想人體中含量較多的元素，培養知識遷移能力。
那么，元素在自然界是怎樣存在的？各種元素含量如何？
生動，有趣的歸納，加深記憶。
【引導閱讀】指導學生閱讀P73第三段并認識圖4-4。（自主學習）
【歸納小結】地殼中各元素按質量計，由多到少的順序為：氧、硅、鋁、鐵……，記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮。（歸納，記憶）
【提 問】水占人體體重的70%左右，能否猜想一下，我們人體細胞中含量較多的元素有哪些？（交流回答）
生齊答：一致！氧、碳、氫，記作“氧探親”；氧元素很多，而氫元素、碳元素較少。
【創設情景】在生活中，我們經常見到藥品或一些商品貼有標簽，不知你注意過沒有，標簽上都寫了些什么？
（活學活用，既活躍了課堂氣氛，又為學生再認識元素的存在提供了很好的素材。）
【引導探究】⑴請各小組把課前準備好的標簽拿出來，你能否從上面找出該藥品或商品所含元素呢⑵請用圖表表示該藥品或商品中各元素的含量。
【展示評價】各小組展示答案，老師給予激勵性評價貼近生活，激發了學生在討論中的“表現”欲望。
氧原子
碳元素
氧原子
氧元素

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