資源簡(jiǎn)介

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
課名 課題1 質(zhì)量守恒定律
學(xué)習(xí)者分析 我所任教班級(jí)是年級(jí)重新任命班主任而形成的班級(jí)，學(xué)生基本來(lái)自農(nóng)村。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我對(duì)學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，基本能服從管理，學(xué)生所有學(xué)科基礎(chǔ)太差這對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)影響較大。他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到一點(diǎn)困難問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，彼此不良習(xí)慣影響巨大，時(shí)常有違紀(jì)發(fā)生，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些都是我在教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題。基礎(chǔ)差的原因主要有記憶的知識(shí)點(diǎn)太少，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)操作較差。學(xué)生的綜合能力還比較差，不能熟練的、綜合的應(yīng)用自己掌握的知識(shí)。以后需從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力方面、綜合應(yīng)用知識(shí)能力方面進(jìn)行著重培養(yǎng)。兩個(gè)好生中袁琪一\黃芳學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)不太主動(dòng)，平時(shí)訓(xùn)練較少、基礎(chǔ)不太扎實(shí)，缺少學(xué)習(xí)方法。而魏華霜有較好學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高。其中還有部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也有成績(jī)提高的潛力。針對(duì)以上學(xué)生具體情況，我在復(fù)習(xí)過(guò)程中要考慮分層教學(xué)。課堂上面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，課后輔導(dǎo)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。
教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。(2)從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。2．過(guò)程與方法(1)增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)操作、觀察，組織討論，總結(jié)規(guī)律。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而拓展學(xué)生的思路。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問(wèn)題的能力。(2)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)和變化著的物質(zhì)，既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施 教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；化學(xué)方程式的意義。教學(xué)難點(diǎn)：1．質(zhì)量守恒定律的理解。2．從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減。教學(xué)思路： 增加學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，邊操作邊觀察、組織討論、總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué) 環(huán)境
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用及分析
介紹：在以前知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)量的關(guān)系卻不清楚，今天我們就共同來(lái)研究一個(gè)適合任何化學(xué)反應(yīng)的定律：質(zhì)量守恒定律。 為接受新知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)一定有新物質(zhì)生成，那么參加反應(yīng)的物質(zhì)和生成的新物質(zhì)的質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是增加了、減少了還是不變呢？ 演示課本實(shí)驗(yàn) 1、通過(guò)教師設(shè)疑，激發(fā)興趣和求知欲2、預(yù)習(xí)演示實(shí)驗(yàn) 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意觀察反應(yīng)前后天平是否平衡，匯報(bào)后果。
是不是所有的反應(yīng)都具備相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn)并觀察結(jié)果：第一組：白磷燃燒前后質(zhì)量總和的測(cè)定 第二組：鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量總和的測(cè)定 第三組：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量總和的測(cè)定 整體感知定義內(nèi)容體會(huì)科學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程 人們經(jīng)過(guò)許多年，選用不同的化學(xué)反應(yīng)，做了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)論都是一樣的，因此把它作為了一條定律叫質(zhì)量守恒定律。
師生一起鞏固定義并總結(jié)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。
我們?cè)诶斫赓|(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)變化（物理變化不屬于此定律）2、定律研究的內(nèi)容是指質(zhì)量，不能推廣到其它物理量；3、守恒的數(shù)量是總質(zhì)量不是部分質(zhì)量 4、守恒的范圍是“參加反應(yīng)的各物質(zhì)” 深刻理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，找出定義中的關(guān)鍵字。通過(guò)練習(xí)，鞏固質(zhì)量守恒定律 接受新問(wèn)題
請(qǐng)一名同學(xué)寫出電解水的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式師生總結(jié)：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，原子的個(gè)數(shù)沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有變化.教師擴(kuò)展：這些原子在數(shù)量、種類、質(zhì)量上的守恒必然導(dǎo)致由元素組成的宏觀物質(zhì)在質(zhì)量上存在著守恒關(guān)系。課堂小結(jié): 完成化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式H2O →H2+O2為了更加準(zhǔn)確的理解和把握質(zhì)量守恒定律，請(qǐng)同學(xué)們完成以下習(xí)題：1、在A+B=C+D反應(yīng)中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則反應(yīng)生成D的質(zhì)量是 2、蠟燭在空氣中燃燒后只生二氧化碳和水，試推斷蠟燭的元素組成中一定含有 元素，可能含有 元素。3、在化學(xué)反應(yīng)2XY2+Y2=2Z中Z的化學(xué)式應(yīng)為 。*4、A、B、C、D物質(zhì)各10克，混合加熱充分反應(yīng)后，還有C物質(zhì)16克，同時(shí)生成新物質(zhì)D8克，剩余部分A物質(zhì)，而B(niǎo)無(wú)剩余，則參加反應(yīng)A、B的質(zhì)量之比為 . 是由氫氧兩種元素組成的②在化學(xué)變化中分子可分，原子不能再分 1引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律2教具展示，H2O通電分解的微觀過(guò)程。設(shè)疑：這對(duì)你理解質(zhì)量守恒定律有什么幫助嗎？進(jìn)行學(xué)生分層練習(xí)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
要求：
1.請(qǐng)將您做好的教學(xué)設(shè)計(jì)以word 形式上傳至平臺(tái)，命名為姓名+教學(xué)設(shè)計(jì)名稱；
2.請(qǐng)您保持自己作品的原創(chuàng)性，禁止從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、參考書(shū)等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
備注：
多媒體教學(xué)環(huán)境包括：
1.簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境（由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主）；
2.交互多媒體教學(xué)環(huán)境（主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互）；
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；
4.移動(dòng)教學(xué)環(huán)境（例如使用手機(jī)、IPAD等）。

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