資源簡介

生物與環境組成生態系統 教案
教學目標：
知識與技能：
(1)說出生態系統的組成。
(2)描述生態系統中的食物鏈
過程與方法：
通過引導學生進行“資料分析”培養學生處理信息及合作的能力。
情感態度與價值觀：
確立保護生態系統、保護環境的意識。
教學的重點和難點：
教學重點：
生態系統的組成 食物鏈書寫。
教學難點：
食物鏈書寫。
學情分析
從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態系統的概念。從心理和認知發展規律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。
教學方法：
設疑啟思；情境探究 ；總結提升
教學準備：PPT 學案
課時安排：1課時
教學過程：
學習過程 教師活動 學生活動 設計意圖
復習導入 通過上節課的學習我們知道了生物與環境是相互影響的，共同構成了一個整體，這就是生態系統，今天我們一起來探討一下有關于生態系統的知識。 回憶，傾聽，明確學習目標 通過復習導入使學生形成知識的連貫性，明確學習目標，積極投入本課的學習。
自主學習 引導學生閱讀課本P19-21,完成學案第一題自主學習部分 閱讀、做學案的自主學習部分 提高學生的獨立思考能力
生態
系統的概念 1、組織學生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題：用網罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？2、引入生態系統的概念。生物與環境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體叫做生態系統。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農田以及學校的花園等，都是生態系統。3、過渡：生態系統的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態系統的組成是什么樣的呢？ 草被網罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環境是一個不可分割的整體，所以我們要保護我們的環境。傾聽 通過實例來理解生態系統的概念，并完成情感目標。自然過渡到生態系統的組成
生態系統的組成 1、引導學生結組對資料分析進行討論，并完成課本上的討論題。2、在生態系統中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自有什么作用？ 結組討論，交流在生態系統中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態系統中不可缺少的成分。無機環境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。 提高學生的合作學習意識。加深理解各成分彼此之間的關系。
食物鏈 通過剛才我們對生產者、消費者和分解者關系的分析，我們不難發現在生產者和消費者之間形成了一定的關系？形成的鏈狀結構叫做？讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環節是生產者。 捕食食物鏈自愿去黑板書寫 練習書寫食物鏈，突破教學難點
課堂反饋 做練習冊相應習題
課堂小結 說出這節課學到的內容：1、什么是生態系統？2、生態系統的組成是什么樣的？3、什么是食物鏈？ 將課本上的內容真正轉化成自己的內容
作業布置 以“我最重要”寫一篇簡短的文章（角色自選：生產者、消費者、分解者、非生物部分） 鞏固課上內容
板書設計：
第二節 生物與環境組成生態系統
1、生態系統的概念
生產者：綠色植物
生物部分 消費者：各種動物
2、生態系統的組成 分解者：腐生的細菌和真菌
非生物部分：陽光、空氣、水等
三、食物鏈的概念

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