資源簡介

綜合實踐活動《植樹》——兩位數除以一位數的口算除法
作業名稱:兩位數除以一位數的口算除法
作業目標:
1.結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程，探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，能正確計算。
2.經歷實際分物的過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯系，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。
3.在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決實際問題的能力。
三、作業內容/設計:
活動時間：學習《植樹》之前
活動地點：家里
活動方法：操作法+記錄法+文獻法
人員分工：學生負責調查和記錄，家長負責推薦看點，不可以講解知識點。
活動步驟：
看實際數學信息，思考平均每班分到多少棵樹苗？分一分，算一算。
【設計意圖：再次經歷分物過程，體會除法的實際意義，探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法。呈現了笑笑和淘氣合作學習：笑笑通過分小棒得到結果：淘氣則用算式表示分小棒的過程，即把36分成30和6.分別除以3.再將兩個商相加。目的是引導學生經歷由直觀到抽象的認知過程，體驗分物過程與除法的內在聯系，從而更好地理解掌握計算的道理和方法，使學生知其然又知其所以然。】
三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組？
【設計意圖：呈現了兩種算法。一種是通過在點子圖上圈畫的活動，得到結果；另一種是把48分成40和8.然后分別除以4.再把兩個商相加得到結果。目的是讓學生再一次經歷由直觀到抽象的認知過程，更好地理解鞏固兩位數除以一位數的計算方法。】
算一算，你發現了什么？
我的發現 我還能繼續寫
你能解釋你的發現嗎？用你的發現嘗試計算52÷4。
【設計意圖：通過計算、觀察每組算式蘊含的規律，進一步理解和掌握口算除法的計算方法。學生在計算、觀察、交流、實踐這一系列活動的過程中，還將有效地鍛煉數學觀察能力，提高思維的條理性。
由于這個規律相對前面課節里的規律難度較大，所以沒有直接讓學生再寫一組類似的算式，而是通過笑笑的對話又給出了一組體現相同規律的算式，讓學生再次體驗規律的特點，積累思維經驗。智慧老人的問題旨在引導學生通過解釋規律來表達對規律的理解，并在理解的基礎上運用規律解決問題。如果用語言描述所發現的規律，可參考這樣的表述：從被除數是除數的10倍開始求商，除數不變，被除數每增加一個與除數相等的數，商都增加1。發現這個規律的目的，是為兩位數除以一位數的算法提供根據。】
四、認識作業驗收/展示方式:
學生根據記錄法、操作法、文獻法完成實踐作業。
操作的過程可以錄制小視頻。
五、作業指導:
器材準備:相關信息條、記錄單。
操作步驟：
（一）看實際數學信息，思考平均每班分到多少棵樹苗？分一分，算一算。
（二）三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組？
（三）算一算，你發現了什么？
記錄內容及形式的建議：可以用文字符號、數字符號、圖形符號表示。
注意事項：
在查閱過程中不能及時用筆記錄可以拍照，錄像等方式記錄；為了更好的課上交流，記錄的數字一定要準確。查閱文獻要到新華書店、圖書館或正規出版的電子書籍當中查閱，網絡數據可參考，不可全信。
六、活動過程:描述+活動記錄表
學生經歷看實際數學信息，思考平均每班分到多少棵樹苗？分一分，算一算；三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組；算一算，你發現了什么的活動過程，并完成相應的記錄表和任務單，結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程，探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，能正確計算；經歷實際分物的過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯系，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化；在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決實際問題的能力。
成果展示:
學生用文字、圖畫或操作的方式填寫學習記錄單。
學生用小視頻的方式展示操作的過程。

展開更多......

收起↑