資源簡介

《軟體動物和節肢動物》教學設計
模式介紹
體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。
教材分析
本節內容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第1章第3節《軟體動物和節肢動物》，主要包括“軟體動物”和“節肢動物”兩部分，軟體動物比前面學過的環節動物有了更復雜的結構特征，節肢動物作為無脊椎動物的最高等級，通過對它們的學習，為進一步學習脊椎動物的主要特征等一系列知識做好鋪墊；通過分組觀察縊蟶的內部結構解剖圖、昆蟲標本的外部形態結構，提高學生觀察、判斷、推理及科學實驗能力。
教學目標
【知識與技能】
1舉例說明什么是軟體動物,概述軟體動物的主要特征。
2觀察蝗蟲的外部形態,概述節肢動物的主要特征。
3了解軟體動物和節肢動物與人類生活的關系。
【過程與方法】
學習觀察、歸納、描述及生物分類的方法
【情感態度與價值觀】
辨證認知軟體動物和節肢動物與人類的關系。
【教學重點】
1．軟體動物的主要特征
2．節肢動物的主要特征
【教學難點】
軟體動物和節肢動物的動物呼吸等結構特征。
教學過程
【教師】請同學們回憶我們學過的腔腸動物、扁形動物、線形動物和環節動物各有什么特征？
【學生】指定四位學生每人講一類動物特征，別的學生修正或補充。
【設計意圖】這部分目的是讓復習已學知識，為新要學習的知識做好準確，體驗在修正中學習的過程。
【教師】同學們,今天我們再來學習兩類比線形動物和環節動物更為復雜的動物，讓我們先來猜個謎：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”。
【學生】參與猜謎。
【教師】好聰明，謎底：蝸牛。那像蝸牛這樣，貝殼內身體非常柔軟，稱之為軟體動物。同學們想從哪些角度學習這一類動物呢？
【學生】依據前面學習的四大類群動物，分析推理，并表述。
【教師】修正給出：形態、結構特征及人類的關系。
【設計意圖】讓學生從宏觀上明白我們下面要學習的內容是什么，提高學習興趣。
【教師】展示“縊蟶的內部結構”圖片，講解縊蟶的內部結構解剖圖。
【學生】參與識圖學習，識記。
【教師】請同學們思考：貝殼的作用是什么？縊蟶靠什么結構運動？縊蟶靠什么結構呼吸？
縊蟶如何獲取食物？
【學生】小組討論，每個小組給出一個最佳回答。
【教師】修正學生的回答，根據學生的回答，給出合理的描述：貝殼對柔軟的身體起保護作用；縊蟶靠足緩慢運動；用鰓呼吸；合理推測縊蟶在吸水和排水過程中攝取食物。
【設計意圖】培養學生推理判斷的習慣和能力。
【教師】除了縊蟶，你還知道哪些動物也屬于軟體動物？展示其它的軟體動物，請同學們試著歸納軟體動物的特征？
【學生】思考回答。
【教師】修正學生的回答，修正并板書線形動物的特征：柔軟的身體表面有外套膜；
大多具有貝殼；運動器官是足；大多用鰓進行呼吸。
【教師】軟體動物比環節動物、線形動物、腔腸動物和扁形動物復雜在那里
【學生】自由發言。
【教師】修正：消化食物和吸收營養的結構更為復雜，出現了運動器官足；及用鰓進行呼吸。
【設計意圖】比較學習，體驗動物進化過程中結構的向復雜演化。
【教師】利用圖片講解軟體動物的用途，總結軟體動物與人類的關系。
【學生】整理寫出軟體動物與人類的關系的三個方面內容。
【設計意圖】引導學生歸納表述，提高描述能力。
接下來我們要學習的一類更高等的動物是動物界種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群，已知種類有100多萬種，占整個已知生物種數的75%，它們共同的名字叫什么呢？
【學生】容易答出：節肢動物
【教師】展示節肢動物標本，引導學生欣賞常見節肢動物標本，并注意觀察各動物的特征
【教師】引導觀察節肢動物的外部形態，思考它們如何運動、呼吸？
引導流程
1身體的體型
2頭部的結構和作用
3胸部的結構和作用
4節肢動物如何呼吸的呢
【學生】學生按流程逐一觀察解決,將觀察到的思考到的試著描述并記錄在本子上。
【教師】教師給予巡查幫助,并組織全班交流,適時引導、修正,幫助學生理解重難點。
【設計意圖】學生體驗運用觀察法研究動物，并訓練表達描述的能力。
【教師】以蝗蟲為例，為學生給出合理的描述及相關概念：身體分為頭部、胸部和腹部；頭部有感覺和攝食作用，有一對觸角，三個單眼和一對復眼，口器用于攝食；胸部運動，三對足跳躍，兩對翅飛行；觸、角和足等是昆蟲的附肢，分節；體表有氣門（位于腹部），用于呼吸；體表有外骨骼。
【設計意圖】在學習的過程中不斷修正完善的學習品質。
【教師】請同學們思考：附肢分節對于昆蟲有什么意義？外骨骼有什么作用？
【學生】討論作答。
【教師】評價并修正學生的回答，附肢分節，出現了關節，使昆蟲的運動更加靈活，活動范圍更加廣泛，更有利于取食和逃避天敵。外骨骼是保護自己的“盔甲”，還能起到防止體內水分蒸發。但外骨骼會限制昆蟲的發育和長大，因此昆蟲在發育過程中要經歷幾次蛻皮。給學生看蟬蛻的過程。
【教師】請同學們用同樣的方法觀察思考下別的節肢動物。每個小組給出對整個節肢動物的特征的描述？
【學生】小組協作完成并展示。
【教師】修正學生的回答，由于節肢動物的各類太多，學生給出的有些特征不中節肢動物共有的，板書節肢動物的特征：體表有堅硬的外骨骼；身體和附肢都有分節
【教師】為什么我們不能過細的列出節肢動物的特征，就是它們的各類太多，還可分為不同的綱，展示節肢動物的分類。蝗蟲屬于哪一綱？
【學生】思考回答昆蟲綱。
【教師】同學們還見過哪些昆蟲？能不能總結描述下昆蟲的基本特征？
【學生】思考回答：有一對觸角、三對足，一般有兩對翅；頭上兩根感覺須，兩對翅膀三對足；身體分為頭胸腹，里頭是肉外是骨。
【設計意圖】學習知識的同時體驗知識的得出。
【教師】利用圖片講解節肢動物的用途，總結軟體動物與人類的關系。
【學生】整理寫出軟體動物與人類的關系的內容。
【設計意圖】引導學生歸納表述，提高描述能力。訓練學生學會辯證地看待事物，了解動物與人類的關系的有益和有害性。
【教師】請同學們回憶復述軟體動物和節肢動物的主要特征 ,并進行綜合分析比環節動物在結構上更復雜的變化？
【設計意圖】小結本節課，分析腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物和節肢動物在結構上的變化，并體會它們在進化上的由低等到高等的演化,為今后學習生物的進化打基礎。
教學反思
本節課學生的學習主要采用觀察法和分析-歸納法，通過多媒體課件的展示，讓學生養成善于觀察和分析、探究問題的良好習慣。充分發揮學生的主體作用，分組探究，倡導學生主動參與、勤于思考，提高分析問題和解決問題的能力。通過小組間的討論、交流，培養學生的語言表達能力，增強集體榮譽感。
1

展開更多......

收起↑