資源簡介

《兩棲動物和爬行動物》教學設計
模式介紹
體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。
教材分析
本節內容是人教版初中生物八年級上冊第五單元第1章第5節《兩棲動物和爬行動物》，教材在學生學習了脊椎動物魚類的基礎上，繼續讓學生學習兩棲動物和爬行動物，體會它們比魚類更適應陸生的結構特征，形成生物進化的感性認識，為后面學習鳥類和哺乳類打下基礎，同時，通過了解兩棲動物和爬行動物與人類的關系，培養保護生態多樣性的意識。
教學目標
【知識與技能】
1．概述兩棲動物的主要特征。
2．概述爬行動物的主要特征。
3．舉例說明兩棲動物和爬行動物與人類生活的關系。
【過程與方法】
嘗試運用進化、結構與功能的適應性等規律分析問題。
【情感態度與價值觀】
1．了解動物與人類的關系，認同愛護動物和保護環境的重要性。
2．認同動物的形態結構與其功能是相適應的。
【教學重點】
1．青蛙的形態結構特點。
2．蜥蜴的形態結構特點。
3．歸納出兩棲動物、爬行動物的主要特征。
【教學難點】
運用進化的觀點、結構與功能相適應的觀點分析問題。
教學過程
【教師】上節課我們學習了魚類，魚類有哪些特征？
【學生】回憶表述。
【教師】評價并修正學生的回答：魚類的特征與它生活環境密切相關，最主要的特征圍繞著在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可見動物的特征與它們的生活環境密切相關。生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部擺動及鰭的協調作用游泳。
【設計意圖】復習前面所學知識，喚起動物的特征與生活環境相適應的意識，為接下來的學習做好準備。
【教師】那么，青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而青蛙屬于兩棲動物，龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？
【學生】思考問題，進行回答。
【設計意圖】會有一部分學生對此表示迷惑，并認為鱷也是兩棲動物。也會有一部分學生已經具備區分兩棲動物和爬行動物的基本知識。
【教師】生物進化的順序是由水生生物到陸生生物、由低等生物到高等生物。兩棲動物和爬行動物會有哪些比魚類進化的特征，來適應陸生環境的呢？所謂特征，意思就是區別于其他類型的特點，我們來具體研究一下兩棲動物和爬行動物的特征，并看看它們與人類有什么關系。
【設計意圖】明確新要學習的知識目標，提高探究的興趣。
【教師】組織學生探究蝌蚪和青蛙，（可利用教材圖片和視頻，也可課前準確活青蛙及蝌蚪，本教案以小組觀察活體探究結合教材說明為例設計）
引導流程
蝌蚪和青蛙在外部形態、呼吸器官、運動方式上有什么區別？
青蛙身體的顏色，這與它們的生活環境有什么關系？
觸摸蛙有什么感覺？
4、青蛙的呼吸是怎樣的？
【學生】學生按流程逐一觀察解決，將觀察到的、思考到的試著描述并記錄在本子上。
【教師】教師給予巡查幫助,并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。
【教師】組織學生交流觀察探究的結果。
【學生】一小組發言回答，另一小組修正的模式展示。
【教師】評價并修正，幫助學生建立正確的認知：1、蝌蚪：外形、游泳姿態、呼吸方式都與魚類相似。2、青蛙外形與蝌蚪區別很大，在陸地上善于跳躍，也可在水中劃水，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。3、青蛙皮膚裸露，體色與環境相近，起保護作用。4、蛙的皮膚濕潤、黏滑，輔助呼吸。
【設計意圖】在小組合作的過程中，培養學生合作的能力、觀察、分析和總結能力。
【教師】除蛙外，還有哪些兩棲動物，能簡單介紹下嗎？
【學生】學生根據自己平時的經驗，結合今天所學的知識進行簡要介紹。
【教師】評價并及時修正學生的錯誤表述，幫助學生建立正確的認知。
【設計意圖】調節課堂節奏，創建輕松的交流環境。
【教師】那么讓我們來歸納出兩棲動物的特征。
【學生】小組發言回答。
【教師】總結并板書兩棲動物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸。成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。
【設計意圖】培養學生歸納總結能力，建立由個別到一般的認知意識。
【教師】出示圖片，讓學生感受體驗兩棲動物與人類的關系。
【學生】參與學習過程。
【設計意圖】讓學生了解，建立愛護動物保護環境的意識。
【教師】兩棲動物幼體的發育無法脫離水環境，成體肺不發達，需皮膚輔助呼吸，是由水中向陸地過渡的動物類型。那么龜、鱷這些也能在水中游動的動物為什么屬于爬行動物呢？
更多的爬行動物在陸地環境中生存，有的甚至在干旱的環境下生存，請同學們推測，它們在結構特征上會怎么樣呢？
【學生】嘗試推理并講出來。
【設計意圖】調節課堂節奏，培養學生推理解釋能力，明確接下來要學習的知識目標。
【教師】那我們來具體研究一下蜥蜴的特征，檢驗同學們的推測是否正確？引導同學利用教材自主學習。
引導流程
1、蜥蜴與青蛙在外部形態上的區別？
2、蜥蜴與青蛙在呼吸方式上的區別？
3、蜥蜴與青蛙在生殖發育方式上的區別？
4、蜥蜴與青蛙在生活環境上的區別？
【學生】學生按流程逐一學習解決,將上述問題的回答記錄在本子上。
【教師】教師給予巡查幫助，并組織全班交流，適時引導、修正，幫助學生理解重難點。
【教師】組織學生交流自主學習的結果。
【學生】叫一小組發言回答，另一小組修正。
【教師】修正并展示正確的表達：青蛙生殖和發育離不開水，卵無卵殼，蝌蚪游泳，用鰓呼吸；成體皮膚裸露，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。幼體和成體差異大。蜥蜴在陸地上產卵，卵有卵殼，生殖和發育不依賴水環境，用肺呼吸，幼體和成體差異不大，體表有鱗片或甲。
【設計意圖】在小組合作的過程中，培養學生合作的能力、觀察、分析和總結能力。
【教師】現在請同學們再試著用蜥蜴的特點衡量鱷、龜、蛇會屬于哪一類動物呢？
【學生】自由回答。（學生一般都能答對）
【教師】你還知道哪些爬行類的常見動物？為什么它們屬于爬行動物？讓我們由蜥蜴、龜、鱷、蛇的共同特點總結出爬行動物的特征。
【學生】小組發言回答。
【教師】總結并板書爬行動物的特征：體表覆蓋角質的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。
【設計意圖】培養學生歸納總結能力，建立由個別到一般的認知意識。
【教師】利用課件引導學生了解各種爬行動物，體會與人類生活的關系。
【學生】參與學習并識記，嘗試描述爬行動物與人類生活的關系：以蛇為例，毒蛇咬傷、捕食蟲鼠、蛇毒入藥……
【設計意圖】讓學生知道保護野生動物，沒有買賣就沒有殺害！！！形成良好的環境保護意識。
【教師】小結本節內容：今天我們了解了兩棲動物和爬行動物的特征以及它們與人類生活的關系，我們會發現動物的特征與它們功能緊密相關，與它們所處的環境緊密相關，同時它們都與人類有密切的關系。為了生態環境的健康以及我們自身的生存和發展，我們要關注它們的生存現狀并加以保護。請同學們完成下列的表格。
【學生】口述填表。
【教師】修正并給出正確內容。
【設計意圖】列表比較兩棲動物和爬行動物，強化對所學知識的識記和表達。
教學反思
蛙是比較容易獲得的兩棲動物，教師在課前應準備好一定量的無毒蛙和蝌蚪，課堂教學時至少每小組各一只。從觀察實驗的操作技能本身來說難度都不會太大，但從要設計好觀察的內容，對學生的觀察流程做好正確引導，這也是本節課的難點所在，需要教師進行耐心細致的指導和引導。此外，為使學生認識常見的兩棲動物和爬行動物，應準備充足的資料。
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