資源簡(jiǎn)介

《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)
模式介紹
體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過(guò)情感預(yù)熱，讓學(xué)生達(dá)到適度的興奮狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，希望參與體驗(yàn)，在合作互動(dòng)中潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)知行合一的導(dǎo)行內(nèi)化效果。
教材分析
本節(jié)《社會(huì)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，一是社會(huì)行為的特征，二是群體中的信息交流。呈現(xiàn)的方式也很直觀，主要是兩幅圖片和文字資料，讓學(xué)生先觀察再討論總結(jié)，易于學(xué)生接受。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生構(gòu)建“生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征”這一觀點(diǎn)也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀教學(xué)手段，認(rèn)真組織教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征。
2．說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。
3．運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的社會(huì)行為。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的研究方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。
2．運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物社會(huì)行為的照片、視頻等。
教學(xué)過(guò)程
【教師】展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：火蟻原分布于南美洲，在洪水來(lái)臨時(shí)，它們能將彼此的身體連接起來(lái)形成“蟻團(tuán)”。位于外圍的工蟻常常會(huì)被魚吃掉，但一旦出現(xiàn)缺口，總有其他工蟻補(bǔ)上去。為什么工蟻為了保護(hù)蟻后和幼蟻而心甘情愿地“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？
【學(xué)生】思考。
【教師】不要求學(xué)生回答，接著問(wèn)你還知道哪些動(dòng)物是營(yíng)群體生活的嗎？
【學(xué)生】自由作答。
【教師】課件展示：雞的群體、羊的群體、牛的群體、猴的群體、狼的群體、企鵝的群體，
講述：每個(gè)群體就是一個(gè)社會(huì)，它們具有一系列的社會(huì)行為。
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入課題，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。
【教師】繼續(xù)展示象群、蜂群、白蟻群的圖片，請(qǐng)同學(xué)們給社會(huì)行為下個(gè)定義？
【學(xué)生】思考，可小組內(nèi)交流，作答。
【教師】評(píng)價(jià)并修正，課件展示社會(huì)行為的概念：營(yíng)群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體生活。如螞蟻等。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)行為提出你的疑問(wèn)？
【學(xué)生】思考提問(wèn)。
【教師】板書寫出學(xué)生提出的典型問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)下定義，體驗(yàn)提出問(wèn)題，為接下來(lái)解決問(wèn)題喚醒學(xué)生的熱情。
【教師】展示白蟻和狒狒群體生活的分工。
【學(xué)生】觀察學(xué)習(xí)。
【教師】請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍枋錾鐣?huì)行為的特征。
【學(xué)生】思考表達(dá)。
【教師】評(píng)價(jià)并課件展示修正。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練歸納并準(zhǔn)確描述的能力。
【教師】展示：許多動(dòng)物結(jié)群生活，下列具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（　?。?br/>Ａ、危害植物的成群蝗蟲(chóng)、蜻蜓，蝴蝶，蝙蝠　　　　　
Ｂ、養(yǎng)雞場(chǎng)，飼養(yǎng)著成群的肉雞和蛋雞
Ｃ、幾頭獅子圍捕兩只羚羊　　　　　　　
Ｄ、湖水中成群的游來(lái)游去的魚兒、蝌蚪，青蛙
【學(xué)生】思考回答
【教師】講評(píng)，提醒學(xué)生，不要誤認(rèn)為群居是社會(huì)行為的主要特征。如飼養(yǎng)場(chǎng)里成群的雞鴨鵝牛羊等動(dòng)物雖然群居，但個(gè)體之間沒(méi)有分工，彼此獨(dú)立，不具社會(huì)行為。
【教師】動(dòng)物為什么要結(jié)群生活？，結(jié)合圖片和學(xué)生討論社會(huì)行為的意義。
【學(xué)生】觀察、思考，將要點(diǎn)記錄在本子上。
【教師】那同學(xué)們能不能試著描述下群居的動(dòng)物進(jìn)行社會(huì)行為的意義呢。
【學(xué)生】思考表達(dá)。
【教師】修正學(xué)生的回答，給出正確的表述：靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練歸納并準(zhǔn)確描述的能力。
【教師】人類傳遞信息的方式多樣而高等（如電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)的QQ等），俗話說(shuō)：“人有人言，獸有獸語(yǔ)”，群居生活的動(dòng)物在群體中是如何進(jìn)行信息交流的呢？組織學(xué)生探究。引導(dǎo)流程：蜜蜂的8字舞分析，得出結(jié)論：動(dòng)物可通過(guò)動(dòng)作傳遞信息；森林動(dòng)物之間的影響方式，得出結(jié)論：動(dòng)物可通過(guò)聲音傳遞信息；螞蟻是怎樣交流信息的？
【學(xué)生】觀察、思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
【設(shè)計(jì)意圖】給出已有的科學(xué)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)探究，得出結(jié)論。
【教師】你們推理螞蟻是怎樣交流信息的？
【學(xué)生】回答。
【教師】你的推理可信嗎？屬于什么？要讓別人信服，得如何做？
【設(shè)計(jì)意圖】喚起學(xué)生，明確探究實(shí)驗(yàn)的流程，再逐一解決，才完成科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)。
【教師】課件展示：提出問(wèn)題、結(jié)出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案后可能的結(jié)果，組織學(xué)生分析得出結(jié)論。組織學(xué)生合作完成P58討論。
【學(xué)生】參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)施及對(duì)結(jié)果的分析。螞蟻始終選擇有氣味的爬過(guò)的橋，結(jié)論依靠氣味，也有可能依靠觸角相互交流信息。這一行為的意義是依靠群體的力量可以搬運(yùn)較大的食物。
【教師】評(píng)價(jià)并修學(xué)生的表達(dá)。讓學(xué)生明確群體成員間信息交流的意義：如果沒(méi)有信息交流群體成員間將無(wú)法取得聯(lián)系，孤立的個(gè)體取食和御敵會(huì)很困難，不同性別交配也將受影響。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法。歸納、準(zhǔn)確描述的能力。培養(yǎng)探究的思想、方法，提高探究能力。
【鞏固練習(xí)】組織學(xué)生完成教材P58的1-5題。
【學(xué)生】逐題思考回答
【教師】修正講解，給出正確的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
【教師】和學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)的知識(shí)，可讓學(xué)生邊講教師邊在板書寫出，也可課件次遞展示。
教學(xué)反思
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)物是營(yíng)群體生活有基本的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的熱情很高，上課的關(guān)鍵是引導(dǎo)他們對(duì)群居生物共同特征的積極探索精神。多媒體展示錄像、演示動(dòng)畫，化抽象為形象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法： 直觀教學(xué)方法，利用多謀體課件等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，小組討論法，利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)參與法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 、思維能力、動(dòng)手能力。
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