資源簡介

《細菌和真菌在自然界中的作用》教學設計
模式介紹
體驗式教學：在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現知行合一的導行內化效果。
教材分析
本節內容《細菌和真菌在自然界中的作用》是人教版八年級上冊第五單元第四章第四節。通過對《細菌和真菌在自然界中的作用》的學習引進微小生物，讓學生能認識到細菌和真菌在物質循環中的作用，知道細菌、真菌對動植物及人類的影，從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，進而讓學生懂得發酵、免疫的一般知識。讓學生體驗從正反兩個方面辨證地看問題；引導學生選擇健康的生活方式。
教學目標
【知識與技能】
1熟練掌握細菌和真菌在物質循環中的作用。
2認識細菌、真菌與動植物和人類的關系。
【過程與方法】
提高判別、探究能力。
【情感態度與價值觀】
熱愛自然，關注微生物，從正反兩個方面辯證地看問題的方法。
教學重難點
【教學重點】
1．細菌和真菌在物質循環中的作用。
2．細菌和真菌與動植物的共生關系。
【教學難點】
細菌和真菌與動植物的共生關系。
教學準備
課件、圖片、資料等素材。
教學過程
【教師】提出問題，導入新課。假如沒有細菌和真菌生物圈會是什么狀況呢？
【學生】思考推理，假如世界上沒有微生物，動植物尸體、糞便等就會堆積如山，最終導致生物圈的崩潰。
【設計意圖】 圖片資料和生活實例吸引學生學習注意力,激發了學生的學習興趣,將學生從課下的分散狀態很快的集中到學習知識的狀態。
【教師】復習前學科知識，細菌的形態可以分為哪幾種 常見的真菌有那些？細菌和真菌的形態、結構各有什么特點 營養方式呢？
【學生】依次回答。
【教師】評價并修正。
【設計意圖】記憶舊知識，為學習新知識做好準備。
【教師】引導學生探究“細菌、真菌使食品生霉、糜爛”的原因，引導流程：細菌和真菌是靠什么生活的？細菌和真菌在物質循環中起什么作用？
【學生】思考回答。
【教師】對回答給予鼓勵和提示。在生態系統中，所有的綠色植物和自養細菌屬于制造著，動物等異養生物屬于消費者，大多數細菌屬于分解者，有分解作用。但有的屬于制造者，比如硝化細菌，就是制造者。細菌只能靠現成有機物與營養成分生存，不能光合作用，無細胞核，單細胞，在人體內部才能繁殖，真菌能分解一定有營養的物質，但不能光合作用，它有細胞核，多細胞，在自然環境中也能繁殖。如何準確簡潔的描述我們的結論呢？
【學生】思考回答。
【教師】評價并修正學生的表述后，板書：一、真菌和細菌作為分解者參與物質循環。展示物質循環圖解。
【設計意圖】訓練推理分析的能力及表達能力。
【教師】引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的？。
引導流程觀看大屏幕如扁桃體炎、腳癬等。積極思考，觀察本地農作物患病的標本圖片，認識農作物病害對農作物的影響。這都說明了什么？
【學生】逐一觀察學習。對細菌和真菌給人體和植物帶來的危害感到震驚。思考表達。
【教師】評價并修正學生的表述后，板書：二、真菌和細菌能引起動植物和人患病。
【設計意圖】 探究學習，建立常識，訓練推理分析的能力及表達能力。
【教師】請同學們以真菌和細菌能引起動植物和人患病的這點，思考如何為人所用呢？
【學生】思考。
【設計意圖】體驗科學家解決問題的思維過程，喚醒責任。
【教師】對學生給出的答案給以肯定和評價。并講解利用病原微生物防治害蟲。優點：繁殖快，用量小，無殘留，無公害，可與少量化學農藥混合使用，以增強效果。
【教師】引導學生觀看課件：觀察地衣的生活環境和形態，講解地衣和共生的概念。
【學生】聽講學習，初步理解“共生”。
【教師】觀察豆科植物根上的根瘤。講解 在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉化為植物能吸收的含氮物質，而植物則為根瘤菌提供有機物。
【學生】聽講學習，進一步理解體驗“共生”的好處。
【教師】若我們能想辦法讓根瘤菌與小麥、與水稻、與玉米等都能共生，請同學們推理一下，將帶來什么好處？
【學生】理解根瘤菌的固氮作用。體會生物固氮的優點：環保、高效、節能、收益大等。
【設計意圖】學習知識的同時喚醒解決人類糧食問題的意識和責任感。
【教師】指導學生看書，了解細菌與動物的共生，提示維生素對人體有何益處？引導學生思考有關細菌、真菌在其他方面的利用？
【學生】閱讀學習。
【教師】用課件補充講解。
【設計意圖】辨證認識細胞和真菌與動植物的關系。
【教師】組織學生小結本節學習到的內容，歸納提升。
【學生】回憶表述本節所學知識的要點。
【設計意圖】 培養學生總結、歸納、整理資料的能力，加強學生對本節課重點知識的理解記憶，培養學生良好的學習方式。
【習題鞏固】完成課件上的練習題。
【學生】逐一作答。
【教師】評價并修正。
【設計意圖】 設置這一環節進一步鞏固所學知識,強化重點。真正體會生物學來源于生活,服務于生活,體現學以致用的學科特點，結束本節課的教學。
【習題鞏固】完成教材82頁練習題。
教學反思
細菌和真菌作為分解者參與物質循環的講解可運用邏輯推理式教授，讓學生合作探究;引起動植物和人患病主要采用直觀教具的運用;課程中間插入了STS教育，即科學-技術-社會教育，注意讓同學們感悟科學技術的重要性;與動植物共生部分著重采用問答式引起學生的興趣和重視。整體而言本節課與生活實際密切聯系，要利用好這個有利條件激發學生的學習興趣。
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