資源簡介

第九章 第3節 環境污染的防治
一、學習目標：
知識與技能：
1. 知道中國環境保護標志，知道水污染的成因及其危害，和保護環境的必要性。
2. 通過實驗探究，掌握污水凈化的基本原理。
3.知道固體廢棄物的成因及其防治。
過程與方法：
引導學生分析身邊的污水，從而聯想到整個水體的污染，討論了解這些污水的來源及其危害。通過實驗探究，明白污水凈化的基本原理。通過討論，知道一般垃圾回收的處理方法及其意義。
情感、態度與價值觀：
增強學生環保意識，樹立保護家園人人有責的思想，產生社會責任感
知識點（重點、難點）：
1.水污染的主要來源；廢水凈化的簡單原理。（重點）
2.一般垃圾的處理方法。（重點）
3. 培養良好的環保習慣和環保技能。（難點）
二、教學準備：
制作多媒體課件、水體污染和大氣污染的圖片、處理污水所需試劑及儀器等。
三、學習過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境、導入新課【多媒體播放】視頻:地球媽媽在哭泣。【提問】看了上述視頻，你有何感想？【講解】在工農業生產和日常生活中，人們隨意向大自然排放或傾倒有害物質，對生態環境造成嚴重的污染和破壞。二、質疑拓展 實驗探究【多媒體展示】大家一起看PPT上的這一幅圖片，大家可以從中得到怎樣的信息呢？【學生實驗】由淡水所占的比例得知，水非常的寶貴。我們生活生產都離不開水資源。大家桌面上擺放4份水樣，分別來自南平市的各個角落，大家要對4份水樣按照PPT上的要求進行實驗操作。【提問】你認為哪一份水樣最好，為什么？哪一份水樣最差，為什么？【提問】匯報結束，大家描述的都很好，PPT中展示了老師分別取水的地點，你認為燒杯1—燒杯4中的水樣能與那一個地點進行對應呢？【提問】你認為造成燒杯1—燒杯4中的水樣污染的原因有哪些呢？【小結】1、工業廢水任意排放；2、農業上不合理施用農藥和化肥；3、生活污水的任意排放等。【多媒體展示】展示一些水污染的圖片并進行講解【提問】你認為我們應該怎樣來保護水資源呢？三、小組助學 交流展示【過渡】同學們，你們去過自來水廠嗎？你們認識自來水是如何凈化而來的嗎？【多媒體展示】：自來水的凈化過程【講解】從水庫取水，先進行自然沉降，進一步加入絮凝劑，然后在過濾池進行過濾。然后經過吸附池，吸附雜質色素氣味等。這時候的水已經是澄清的了，但是還不能飲用，要對它進行投藥消毒，經過配水泵到達用戶的家中。【講解】我們在來小結一下污水處理的一般步驟。第一觀察污水顏色，用pH試紙測定其pH；第二選擇適當試劑將污水調節至中性；第三加明礬攪拌、靜置；第四通過凈化裝置；第五用漂白粉殺菌消毒。【學生實驗】學生動手做一個簡易凈水裝置四、深思熟慮 得出結論【提問】自主閱讀課本，找出固體廢棄物有哪些危害？【過渡】現在人們已經認識到固體廢棄物的危害之大，已經采取了種種措施。比如變廢為寶，利用垃圾制作成生活中有用的物品。【提問】同學們想一想，一般垃圾的處理方法有哪些呢？【小結】分類回收、填埋、高溫堆肥、燃燒發電等。 認真觀看老師播放的《地球媽媽在哭泣》的視頻，并暢所欲言，說出看了視頻后的感想。聽講并回答。學生分組動手實驗，實驗結束由代表發言。小組討論分析、回答問題。學生思考、回答問題。學生觀看并思考。學生觀看并思考學生動手實驗自主閱讀教材，分析、回答問題。【歸納總結】垃圾是“放錯地方的資源”。垃圾中含有人類生存和人類從事生產生活需要的“半成品”。垃圾中蘊藏著巨大的能量。可燃類垃圾在燃燒過程中釋放出熱能，著部分熱能可用于供熱、發電及其他動力源。 通過視頻資料使學生認識到環境污染給人類帶來的災難，激發學生保護家園、拯救地球的責任感。通過對1978年和2012年衛星拍攝的地球圖片比較，使學生意識到短短十幾年，水污染十分嚴重。通過分組實驗使學生認識到周邊也有污水，水污染就在我們的身邊，保護環境迫在眉睫。激發學生的環保意識。通過交流討論，使學生認識到水體污染產生的原因、主要污染物和帶來的危害等；利用觸目驚心水污染圖片，使學生增強環保意識。利用多媒體展示一般污水處理方法，使學生較為感興趣的認識和掌握治理污水的措施。通過實驗，使學生掌握凈化水污染的常用方法，實現由思想→現實的升華。確立綠色化學的觀念，樹立保護環境與自然和諧相處的意識。
五、反思評價 知識構建引導學生暢談學習中的體會、收獲、感想及還有的疑問，對學生的疑惑師生合作交流給予解決。我的收獲：我的感想和體會：我還有的疑惑： 暢談學習中的體會、收獲、感想及還有的疑問。 通過學生自我反思性學習，促進學生認知能力的發展。
六、布置作業，課后延伸知識性作業：完成相關習題。發展性作業：動手做一個垃圾變廢為寶的作品
板書設計： 第三節 環境污染的防治 一、水污染 1、造成水污染的因素 2、防止水體污染的措施 二、固體廢棄物污染1、危害2、處理方法
四、教學反思：
1．本節課從課前準備到課堂教學主要以學生活動為主，通過觀看視頻、學生活動探究、自主學習、相互交流等；不僅拓寬了學生的知識面，還使學生接受環境教育等，使學生正確認識我們面臨的環境考驗，從而重視環境保護、與自然和諧相處。
2．課堂是學生學習活動的主要場所，課外學習是課堂學習的延續，是課堂學習的補充。根據教學內容，使學生的學習活動由課堂轉到課外，最終使學生學會自主學習、合作學習、終身學習。
PAGE
1

展開更多......

收起↑