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第3課 遠古的傳說(課件+視頻素材)

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  1. 二一教育資源

第3課 遠古的傳說(課件+視頻素材)

資源簡介

(共42張PPT)
第3課 遠古的傳說
第一單元 史前時期:中國境內(nèi)人類的活動
導(dǎo)入新課
互動課堂
自繪導(dǎo)圖
隨堂訓(xùn)練
請欣賞動畫圖片中涉及哪些傳說故事?
還有鉆燧取火、后羿射日、夸夫追日、嫦娥奔月、禪讓傳說等
導(dǎo)入新課
你能說出我國哪些遠古先民的神話傳說?
考考你
盤古開天
女媧補天
后羿射日
伏羲畫掛
神農(nóng)嘗草
夸父追日
精衛(wèi)填海
愚公移山
目 錄
MU LU
02
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
炎黃聯(lián)盟
01
堯舜禹的禪讓
03



互動課堂
學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握炎帝和黃帝的重要發(fā)明。掌握堯、舜、禹的“禪讓”。。
知道遠古傳說和史實的區(qū)別,學(xué)習(xí)分析辨別的方法。
了解炎黃部落聯(lián)盟、華夏族的形成及炎帝和黃帝是中華民族的人文始祖。
了解“大禹治水”的故事并學(xué)習(xí)大禹治水的精神。
第一章
炎黃聯(lián)盟
一、炎黃聯(lián)盟
炎帝
黃帝
蚩尤
阪泉
涿鹿
黃帝
炎帝
蚩尤作亂,不用帝命,于是黃帝乃征師諸侯,與蚩尤戰(zhàn)于涿鹿之野。《史記》
涿鹿之戰(zhàn)
炎黃部落聯(lián)盟
炎黃部落
蚩尤
指南車
阪泉之戰(zhàn)、涿鹿之戰(zhàn)
阪泉之戰(zhàn)
炎帝部落
黃帝部落
炎黃部落聯(lián)盟
阪泉之戰(zhàn)
涿鹿之戰(zhàn)
炎黃
部落聯(lián)盟
蚩尤部落
華夏族
炎黃被稱為人文始祖
涿鹿之戰(zhàn)
華夏族是怎么形成的?
黃帝部落
炎黃聯(lián)盟
華夏族
炎帝部落
蚩尤部落
其他部落
阪泉之戰(zhàn)
涿鹿之戰(zhàn)
融合
炎帝和黃帝被尊崇為中華民族的人文初祖。
海外華人也以“炎黃子孫”自稱
華夏民族,非一族所成。太古以來,諸侯錯居,接觸交通,各去小異而大同,漸化合以成一族之形,后世所謂諸夏是也。
(1)從材料中可以看出華夏民族形成有什么特點?
材料研讀
以華夏族為主體,由多民族融合而成
第二章
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
炎帝(神農(nóng)氏)像
傳說炎帝姓姜,他制作耒耜,傳授耕種的方法,被尊稱為炎帝神農(nóng)氏。炎帝還發(fā)明了陶器。最廣為傳頌的事跡是炎帝為了治病救人,遍嘗百草,發(fā)現(xiàn)了許多治病的藥物,最終因誤服毒草而逝。
二.傳說中炎帝與黃帝的發(fā)明
1.炎帝:神農(nóng)氏
神農(nóng)因天之時,分地之利,制耒耜,教民農(nóng)耕,神而化之,使民宜之,故謂之神農(nóng)氏。
——《白虎通》
神農(nóng)乃始教民,嘗百草之滋味,當(dāng)時一日而遇七十毒,由此醫(yī)方興焉。
——《淮南子·修務(wù)訓(xùn)》
2.炎帝的貢獻
教民開墾、制作生產(chǎn)工具、種植五谷和蔬菜;
所以后世把炎帝稱為中華
原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始人
他還制作陶器、發(fā)明紡織、會煮鹽、教人們通商交換;制作樂器,并具有最早的天文和歷法知識。
黃帝(軒轅氏)像
黃帝姓公孫,稱軒轅氏。黃帝還發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的用具。傳說銅器、車船也是黃帝發(fā)明的。
3.黃帝:軒轅氏
4.黃帝的貢獻
黃帝已能建造宮室避寒暑;
制作衣裳、挖水井,還發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的用具;
傳說弓箭和指南車、銅器、車船也是黃帝發(fā)明的。
炎黃的功績集中在哪方面?可信嗎?炎黃對農(nóng)業(yè)的貢獻特別大,是不是可以說是炎黃發(fā)明了古代農(nóng)業(yè)和這些東西呢?
黃帝時能建造宮室,制作衣裳,造舟車,出現(xiàn)文字,編造樂普,這些都是可信的,但說是他們個人發(fā)明的,就帶有神話色彩,任何一項發(fā)明,都是經(jīng)過長期探索的結(jié)果。
如果5000年前就有微信,那黃帝的朋友圈會是怎樣的?
倉頡造字
如果5000年前就有微信,那黃帝的朋友圈會是怎樣的?
嫘祖始蠶
黃帝強大的朋友圈里,你還知道誰呢?



數(shù)
伶?zhèn)愒炻?br/>隸首發(fā)明算盤
河南賈湖骨笛
距今8000年
浙江湖州錢山漾遺址
綢片和絲帶距今4000年
這些考古發(fā)現(xiàn),反映了我國原始社會晚期的社會發(fā)展水平。
思考 · 探究
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造,反映出當(dāng)時人們生活發(fā)生了
哪些變化?有關(guān)先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)?
這些發(fā)明創(chuàng)造主要反映了人們在衣、食、住、行、醫(yī)藥等方面發(fā)生了變化。考古材料證明先民的傳說是有根據(jù)的。
陶塤
骨笛
半坡遺址出土
河南舞陽出土
船型彩陶壺
考古發(fā)掘
制造陶器
以船為交通工具
審美的觀念
(原始繪畫)
蠶紋陶器
繩紋陶器
會紡織,養(yǎng)蠶
思考 · 探究
說說遠古傳說與真實歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系?
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造,反映出當(dāng)時人們生活發(fā)生了
哪些變化?有關(guān)先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)?
這些發(fā)明創(chuàng)造主要反映了人們在衣、食、住、行、醫(yī)藥等方面發(fā)生了變化。考古材料證明先民的傳說是有根據(jù)的。
傳說:在文字發(fā)明之前,人們口耳相傳的具有一定歷史性的故事。
史實:掌握確切證據(jù),完全真實存在的客觀事實。
區(qū)別與聯(lián)系:傳說中被考古資料證明的部分是可信的;
沒有被證明的就是不可信的虛構(gòu)內(nèi)容。
第一單元
史前時期
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
找一找:傳說中炎帝的發(fā)明——
教民開墾耕種
制作生產(chǎn)工具
種植五谷和蔬菜
制作陶器
發(fā)明紡織
學(xué)會煮鹽
教人們通商交換
樂器琴瑟
具有天文歷法知識
學(xué)習(xí)
與探究
這些傳說哪些是可信的 (用你學(xué)過的知識舉例證明)
半坡陶塤
半坡陶器
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
傳說中黃帝的發(fā)明——
建造宮室
制作衣裳
挖掘水井
制造船只
學(xué)會煉銅
弓箭
指南車
倉頡創(chuàng)造文字
伶?zhèn)愔谱饕袈?br/>傳說中黃帝時期的發(fā)明——
隸首發(fā)明算盤
嫘祖擅長紡織并會繅絲
學(xué)習(xí)
與探究
這些傳說哪些是可信的 (用你學(xué)過的知識舉例證明)
文明始祖——炎帝、黃帝
第三章
堯舜禹的禪讓
三.堯舜禹禪讓的傳說



堯知子丹朱之不肖,不足授天下,乃權(quán)授舜。授舜,則天下得其利而丹朱病;授丹朱,則天下病而丹朱得其利。堯曰:終不以天下之病而利一人。
——《史記·五帝本紀》
部落聯(lián)盟首領(lǐng)的繼任需要經(jīng)過部落首領(lǐng)們民主推選,這樣的制度被稱為“禪讓”
含義——即將部落首領(lǐng)的位子傳給賢德之人。
實質(zhì)——民主推選部落首領(lǐng)的制度。
禪讓制



2.治水的傳說
大禹塑像
舜……行視鯀之治水無狀,乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹,而使續(xù)鯀之業(yè)。……禹乃……命諸侯百姓興人徒以傅土,行山表木,定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅,乃勞身焦思,居外十三年,過家門不敢入。
——《史記·夏本紀》
鯀的方法:堵塞的方法
禹的方法:開鑿河渠疏導(dǎo)





導(dǎo)
從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神和品德呢?你的到了什么啟示?
1.精神:創(chuàng)新精神。
2.品德:不辭辛勞、公而忘私的高貴品質(zhì)。
3.啟示:不拘泥于傳統(tǒng)思維,要有創(chuàng)新意識,做任何事都要堅持不懈等。
1.阪泉之戰(zhàn)炎黃聯(lián)盟
2.涿鹿之戰(zhàn)敗蚩尤,形成華夏族的祖先
3.傳說炎帝、黃帝對人類生活的貢獻
炎帝和黃帝
的傳說
1.堯、舜、禹的“禪讓”
2. “禪讓”的含義:傳位于賢能的人
3.“禪讓”的實質(zhì):民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度
禪讓的傳說
大禹治水:疏導(dǎo)的辦法
治水的傳說
自繪導(dǎo)圖
1、(2021·四川成都市·中考真題)著名學(xué)者費孝通指出:“距今三千年前,在黃河中游出現(xiàn)了一個若干民族集團匯集和逐步融合的核心,被稱為華夏。”在這一匯集和逐步融合的過程中,被尊為中華民族人文初祖的是( )
A.炎帝和黃帝 B.倉頡和嫘祖 C.堯和舜 D.隸首和大禹
A
隨堂訓(xùn)練
2、(2021·湖南常德市·中考真題)中華民族祭祀黃帝有著悠久的歷史和傳統(tǒng),2020年4月4日上午,近300名在陜海內(nèi)外的中華兒女代表齊聚陜西省黃陵縣橋山祭祀廣場,與在西安、臺灣分別設(shè)立的視頻連線點代表參加公祭典禮。此舉是因為
A.黃帝是中華民族的人文初祖
B.黃帝生活的地區(qū)是中華民族的唯一發(fā)源地
C.中華民族的主體是由黃帝部落發(fā)展而來的
D.黃帝具有最早的天文和歷法知識
A
3、(2021·重慶中考真題)傳說中的黃帝被后人尊為中華民族的人文初祖。20世紀以來,出現(xiàn)了三次祭祀黃帝陵的高潮,凝聚了中華民族,團結(jié)了全球華人。這是因為黃帝( )
A.為首的部落聯(lián)盟是華夏族前身
B.推行了禪讓制
C.教民開墾耕種,制作生產(chǎn)工具
D.主持治水有功
A
同學(xué)們,下節(jié)課再見!

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