資源簡介

課題3 元 素
課標分析
課標要求變化不大，但對于記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號等內容，傳授識記性內容，就難免會落人枯燥的教學中，因此需尋求突破和創新。掌握豐富、靈活、基礎、求創新的要點，力求激發學生的興趣。
對變動的要求“形成‘化學變化過程中元素不變’的觀念”，是為教材下一單元“自然界的水”提供理論依據并做好鋪墊。所以應該加強學生對概念的理解，對規律的掌握。
教材分析
本課題包括“元素”“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本課便從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須做到會寫、會瀆、會用。
教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具。學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學習提供方便。
教法分析
元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。
元素符號的教學要注意減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如卡片問答等，激發學生學習化學的興趣。
學法分析
善于記憶，積極記憶，結合熟悉的實例理解抽象的概念，并進一步發散。
教學目標
1．了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化。
2．了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；通過元素卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號。
3．初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些信息。
4．進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
教學重難點
重點：元素概念，元素符號。
難點：元素概念。
教學設計
教學準備
多媒體，元素符號的卡片等。
教學過程
新課導入
故事引入：神話傳說中埃及女王的皇冠上鑲嵌著一顆珍珠，這是世界上最大的珍珠，女王準備將其獻給要攻打她的羅馬大帝安東尼。可是不知出于什么原因，女王的妹妹派她的女傭將珍珠偷去。女傭怎么也不承認她偷了珍珠，侍女正要對那個女傭進行搜身，女傭突然將手里的一個東西放進嘴里，一仰脖子咽進了肚子里。侍女將女傭拖到女王面前稟報說：“女王陛下，她將珍珠偷了去，并在我要搜查時將它吞進了肚子里，請陛下下令把她的肚子剖開。”正好在這個時候，女王的妹妹走了進來，她對女王說：“姐姐，何須殺人呢，有個簡單的辦法，讓她喝點醋，她就會瀉個不停，這樣珍珠不就隨著瀉下來了嗎？”女王覺得這是個好辦法，就下令讓那個女傭喝了大量的醋。不久，女傭果然大瀉，可是就是不見珍珠出來。女王突然意識到她是上了她妹妹的當了，她眼睜睜地看著珍珠被毀。最后，埃及也淪陷了。這顆珍珠就叫“埃及的眼淚”。
為什么神奇的珍珠會如此地脆弱呢？其實它和雞蛋殼、貝殼、石灰石的主要成分是一樣的，都是碳酸鈣（PPT演示），是由鈣元素、碳元素、氧元素組成的。而組成世間萬物的元素也只有區區100多種而已。
板塊1概念的理解和記憶
PPT:元素一一一組成物質的基本成分
導入新課：比如說，氧氣、二氧化碳、水，它們都含有氧元素。什么是氧元素呢？就讓我們一起來學習課題3元素。
板書：元素
PPT：現在有A、B、C三種氧原子，我將它們的結構數據呈現給大家，請你找出它們的異同。
學生回答：質子數相同、中子數不一定相同。
結論：這一類質子數為8的氧原子，咱們將其都歸為氧元素。
PPT：現在有ABC三種碳原子，我將它們的結構數據呈現給大家，請你找出它們的異同。
學生回答：質子數和電子數相同，中子數不一定相同。
結論：這一類質子數為6的碳原子，都歸為碳元素。
追問：什么是元素呢？（做出疑問的表情）
學生有各種不同的回答，但基本都提到“質子數相同”。
PPT:元素是質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。
學生活動：以問答形式歸納總結，內容為下面PPT所示。
PPT:（注意1：元素的種類由質子數決定）
質子數為1的所有氫原子統稱為氫元素
質子數為6的所有碳原子統稱為碳元素
質子數為8的所有氧原子統稱為氧元素
PPT:（注意2：元素是一類原子的總稱）
Ne H20 NH3 () ()2-
質子數 10 10 10 8 8
電子數 10 10 10 8 10
PPT:（注意3：元素是一類原子的總稱）
元素是同一類原子的總稱，是一個宏觀概念，因此元素只講種類，不講個數。
舉例：KMf104是由鉀、錳、氧三種元素組成（正確）；KMn04是由一個鉀元素、一個錳元素、四個氧元素組成（錯誤）。
提問：元素與原子有什么樣的關系呢？請大家看屏幕。（PPT演示）
元素
提問：元素、物質以及微粒之間又有什么樣的關系呢？（PPT演示）
元 素 原 子
區別 宏觀概念，只講種類，不講個數 微觀概念，既講種類，又講個數
適用范圍
應用實例
師生小結：宏觀上說“組成”，微觀上講“構成”。
練習：下面來做個練習。(PPT演示“練一練”，加深學生對概念的記憶和理解)
追問：那么這些元素都是如何分布在物質里的呢？
PPT:元素的分布
簡介：地殼中、生物細胞中、空氣中、海水中的部分元素含量，學生識記后回答問題。（PPT演示）
PPT:過氧化氫分解的表達式
提問：化學反應前后，原子種類沒有發生改變，那么你認為元素種類有沒有改變？
歸納：原子種類不變，元素種類不變。
提問：若用某種試劑制取氧氣，則這種試劑必須具備什么條件？誰來回答一下？
學生回答：必須含有氧元素。
強調：化學反應前后，元素種類不變。
PPT:外國人不識別漢字（圖片）
100多種元素卻構成了3 000多萬種物質，用文字表示起來也很復雜。同時為了方便國 }際交流，我們用一些符號（拉丁字母）來表示這些元素。(板書：元素符號()、H、Mn)
板塊2元素的表示方法
提問：如何正確書寫元素符號呢？（PPT演示）
（用具體實例幫助學生理解）
學生活動：“找茬”。由PPT呈現一些錯誤的元素符號，讓學生找出其中的錯誤，并在黑 l板上寫出對應的正確符號。（目的在于加強學生記憶和理解）
追問：這些符號又有哪些意義呢？（PPT演示）H和2H、Hz有什么不同？
學生討論回答：2H表示2個氫原子，H2表示氫分子。
轉折：但有部分元素符號有三個意義。（PPT呈現Fe、C、Ne三種符號的意義） l
過渡：一般具有三個意義的元素主要是C、P、S、Si以及金屬元素和稀有氣體元素等。
PPT：元素的分類 找偏旁的規律 i
學生活動：對29種元素進行分類，并記住它們的名稱和符號。(PPT) l
（使用元素卡片。像小學生記漢字或單詞一樣，每一張卡片上有的只寫名稱，有的只寫符號，有的名稱符號都寫。隨即抽出一張，讓學生快速記憶）
過渡：既然元素種類是由質子數決定的，那我們將元素按照質子數依次排列，就會發現一些有趣的現象（其實早在1865年，英國科學家組蘭茲就已經做過）。這就是元素周期表的起源。(PPT演示門捷列夫發現元素周期律和制定元素周期表的故事) i
板塊3元素周期表
PPT演示元素周期表的縮略圖。請同學們翻到教材的附錄Ⅳ。（最后一頁）
解釋元素周期表(PPT同步)： l
1．元素周期表上分兩大區域 l
2．橫行——周期
3．縱行一一族
（第一周期原子核外有一層電子，第二周期有兩層，以此類推。通常每一族原子的最外層電子數相等）
PPT：元素周期表所得信息：
門捷列夫說過：什么是天才？終身努力，便成天才！ ：
只有我們不斷地去探索、去認知我們這個神奇多彩的世界，去了解事物的本質，才能更好 {地生活于這個世界、服務于這個世界，才不會流下“埃及的眼淚”。謝謝大家，下課。
板塊5 布置作業
教材65頁課后習題
教學反思
我對這節課的設計主要是以對概念的理解為核心，注重務實基礎。吃透概念，分析概念，以定義作為起點進行發散，讓學生學會抓住事物的特征，學會分析問題。
教學過程中，主要是以傳統的師生互動形式展開。在中間加了一個“以元素卡片記憶元素名稱和符號”的活動。不過缺少了一些習題訓練幫助學生理解，建議加入適量習題訓練。

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