資源簡介

課 題 課題2 溶解度（第一課時） 課 型 新授
班級 九年級 教 師
教學用具 電子白板、投影儀實驗器材：燒杯2個（各裝20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl 2包5 g KNO3 4包、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、火柴、量筒、膠頭滴管。實物投影儀。
教學目標 知識技能 通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現象。
過程 方法 初步培養活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現象→得出結論。
情感態度 通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養由具體到一般認識事物過程的能力，并培養學生互相協作、友好相處的健康心態。
教學重點 飽和溶液的涵義及“活動與探究”。
教學難點 飽和溶液的涵義及“活動與探究”。
教學內容及問題情境 學生活動 設 計 意 圖
一、引入新課激趣設境，問題導入做飯時用到食鹽，食鹽是我們熟悉的物質，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？二、飽和溶液1、閱讀P33實驗1，確定方案。投影方案，交流共享。動手實驗，觀察記錄。上臺展示，投影結論。①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中，杯底有少許固體NaCl。教師適當引導學生通過實驗現象得出結論。2、閱讀P33實驗2，確定方案。投影方案，交流共享。動手實驗，觀察記錄。上臺展示，投影結論。教師通過實驗現象引導學生得出溶解性與溫度有關。教師話鋒一轉，得出結論物質可以無限制的溶解到水中，引起學生的討論。教師引導學生如果在“一定的溫度”和“一定的溶劑”里，則物質的溶解是有限的。閱讀理解，形成概念在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續溶解的溶液叫做不飽和溶液。學生練習對知識點加以鞏固飽和溶液不飽和溶液的相互轉化以及結晶1、回顧實驗一引導學生得出結論：增加溶劑的量，能使飽和溶液變成不飽和溶液2、回顧實驗二引導學生得出結論：升高溫度能使飽和溶液變成不飽和溶液。3、總結飽和溶液和不飽和溶液的相互轉化的方法。4、總結結晶的方法，舉例結晶在生活中的應用。四、飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系教師通過問題引導學生得出飽和溶液、不飽和溶液、濃溶液、稀溶液之間關系。五、作業習題1、7、8配套練習冊 小組討論，提出假設。NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。學生觀看實驗現象得出結論物質的溶解受到溶劑的影響。學生之間相互討論學生觀看實驗現象得出結論物質的溶解受到溶劑和溫度的影響。學生繼續討論物質是否能無限制的溶解到水里面。閱讀課文的出結論通過老師的引導學生輕松得出飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化以及結晶的方法。教師通過舉例比較學生自己得出結論飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系 由生活經驗作鋪墊，學生感到自然親切，著力創設快樂課堂。方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。 注重交流合作，掌握直觀區分“溶”與“不溶”的依據──杯底是否有未溶固體溶質。 將熟悉物質轉向陌生物質，培養學生從不同角度探究發現的能力，提高學生思維的發散性。在活動與探究得出結論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉化的方法做了很好過渡。培養學生的思考能力培養學生的知識應用培養學生的思辨能力，學會辯證的看待問題。。
板書設計 課題：課題2 溶解度（第一課時）飽和溶液在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續溶解的溶液叫做不飽和溶液。飽和溶液不飽和溶液的相互轉化以及結晶三、飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液之間的關系飽和溶液不一定是濃溶液，不飽和溶液不一定是稀溶液。
教學反思
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