資源簡(jiǎn)介

《練習(xí)測(cè)量》
在研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測(cè)量生物體的面積和體積，而生物體又是不規(guī)則的，本節(jié)通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的介紹了測(cè)量不規(guī)則生物體面積和體積等時(shí)采用的一些特殊的方法，由于測(cè)量時(shí)誤差是難以避免的，本節(jié)介紹了一種減少誤差的方法——多次測(cè)量求平均值法。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)課本的四個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究，讓學(xué)生思考怎樣測(cè)量不規(guī)則生物體的面積和體積等物理量的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想到的方法進(jìn)行測(cè)量。然后，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，比較一下誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單，結(jié)果最準(zhǔn)確。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1.嘗試測(cè)量生物體的長(zhǎng)度，質(zhì)量，溫度，面積，體積。
2.掌握測(cè)量的基本方法。
3.說(shuō)出測(cè)量不規(guī)則生物體面積、體積等物理量的基本方法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1.嘗試測(cè)量的基本方法。
2.能用量筒測(cè)不規(guī)則物體的體積。
3.能用體溫計(jì)測(cè)體溫。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
與同學(xué)交流測(cè)量方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
測(cè)量不規(guī)則物體的體積和周長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量葉子的面積。
制作PPT課件、視頻、圖片等。
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事嗎？哪位同學(xué)愿意給大家講一講。
說(shuō)起“曹沖稱(chēng)象”這個(gè)故事，你一定不會(huì)陌生。對(duì)于一頭體大身重的大象，許多大人都想不出稱(chēng)量體重的好辦法，而7歲的曹沖卻想出了一個(gè)絕妙的方法：把大象趕到船上，看船身下沉多少，在船上畫(huà)一條線(xiàn)；再把大象趕上岸，往船上裝石頭，等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方后，稱(chēng)一稱(chēng)船上石頭的重量。石頭一共有多重，大象就有多重。
打開(kāi)課件第2頁(yè)。
【講授新課】
探究·實(shí)驗(yàn)·1測(cè)樹(shù)葉周長(zhǎng)
教師： 分小組討論測(cè)量葉片周長(zhǎng)的方法，先測(cè)量自己手中的葉片，然后小組成員間再交換測(cè)量。
學(xué)生：小組認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，討論測(cè)量方法。在測(cè)量時(shí)注意記錄結(jié)果，并把結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
測(cè)量葉片的周長(zhǎng)
實(shí)驗(yàn)用品：細(xì)繩、葉片、刻度尺。
次數(shù) 1 2 3
周長(zhǎng)
教師：提問(wèn)學(xué)生測(cè)量結(jié)果，比較各個(gè)結(jié)果之間的差異，引出誤差的概念。
引起誤差的原因：測(cè)量時(shí)由于測(cè)量工具和測(cè)量人的不同，誤差是難以避免的。
解決辦法：可以采取多次測(cè)量取平均值的方法來(lái)減少誤差。
探究·實(shí)驗(yàn)·2測(cè)樹(shù)葉面積
教師：我們已經(jīng)會(huì)測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)了，可是如何測(cè)量一片樹(shù)葉的面積？請(qǐng)學(xué)生小組討論，大膽設(shè)想。
學(xué)生：小組討論，確定實(shí)施方案，利用工具開(kāi)始操作，把結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
測(cè)量葉片的面積
實(shí)驗(yàn)用品：方格紙（每小格邊長(zhǎng)1厘米）。
探究·實(shí)驗(yàn)·3利用量筒和水，測(cè)一粒葡萄體積
研究生物時(shí)，經(jīng)常需要測(cè)量生物的體積，比如要測(cè)量一顆葡萄的體積，你會(huì)怎樣測(cè)量呢？
教師：在未實(shí)施方案前，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第10頁(yè)的圖片資料，提問(wèn)能獲得哪些信息。
學(xué)生：各小組討論，最后確定測(cè)量方案，小組成員操作，交流測(cè)量結(jié)果。
提示：使用量筒量取液體時(shí)，應(yīng)把量筒放在水平的桌面上，使眼的視線(xiàn)和液體凹液面的最低點(diǎn)在同一水平面上，讀取和凹面相切的刻度即可。不可用手舉起量筒看刻度。量取指定體積的液體時(shí)，應(yīng)先倒入接近所需體積的液體，然后改用膠頭滴管滴加。使用量筒時(shí)應(yīng)注意：用量筒量取液體體積是一種粗略的計(jì)量法，所以在使用中必須選用合適的規(guī)格，不要用大量筒計(jì)量小體積，也不要用小量筒多次量取大體積的液體，否則都會(huì)引起較大的誤差。量筒是厚壁容器，絕不能用來(lái)加熱或量取熱的液體，也不能在其中溶解物質(zhì)、稀釋和混合液體，更不能用做反應(yīng)容器。
探究·實(shí)驗(yàn)·4測(cè)熱水溫度
教師：教師準(zhǔn)備四個(gè)大燒杯，分別盛有熱水、冷水、同樣溫度的溫水（兩杯），要求學(xué)生把左手放入熱水中，右手放入冷水中，然后拿出兩手同時(shí)分別放入兩杯溫水中，憑手的感覺(jué)判斷兩杯溫水溫度的高低。
學(xué)生：討論、實(shí)驗(yàn)。
教師：在研究生物時(shí)，我們需要了解生物生存的環(huán)境，如水溫就是人工養(yǎng)殖蝦蟹的一個(gè)重要條件。那么，我們?cè)趺床拍苤浪疁厥欠襁m宜呢？
學(xué)生：用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
提示：溫度計(jì)的水銀球不能接觸燒杯壁、水銀球應(yīng)該在液面以下，讀取數(shù)據(jù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)與液面的下凹面平行等。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課內(nèi)容主要是利用基本工具和儀器進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一些科學(xué)方法的教育和啟迪。所以本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，另外應(yīng)讓學(xué)生理解“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的不同。
學(xué)生在小學(xué)接觸過(guò)測(cè)定體溫、水的溫度及空氣的溫度，所以他們對(duì)測(cè)量有一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有接觸過(guò)測(cè)量形狀不規(guī)則物體的周長(zhǎng)、面積和體積，因而在測(cè)量方法上可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，另外不太理解什么是測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的“誤差”，他們也許會(huì)把“誤差”與測(cè)量時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”混為一談。
略。
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