資源簡介

《光合作用的原料》
【知識與能力目標】
1、 探究光合作用的原料。
2、 說明綠色植物有利于維持生物圈中的碳氧平衡。
【過程與方法目標】
1、分析、處理光合作用的有關資料，得出相關的知識或結論。
2、嘗試光合作用的有關實驗過程。
【情感態度價值觀目標】
1、 養成實事求是的科學態度和一絲不茍的探究精神。
2、 體驗學習的興趣和主動性。
3、 初步明確從現象到本質的科學思維方式。
【教學重點】
探究光合作用需要二氧化碳和水。
【教學難點】
探究光合作用需要二氧化碳和水。
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習本課內容。
【講授新課】
在缺少二氧化碳的情況下，植物不能制造出光合作用的產物（淀粉），說明二氧化碳是光合作用的原料；光合作用放出的氧來自光合作用的水，這說明水也是光合作用不可缺少的原料。
探究一21光合作用需要二氧化碳。
展示實驗裝置，介紹實驗步驟
第一步 剪取帶有5-8片葉的天竺葵枝條，插入盛有等量清水的細口瓶中。
第二步 在兩個培養皿中分別放入濃度為25％的NaOH溶液和清水。將第一步的細口瓶放在培養皿上。
第三步 用廣口瓶將它們扣住，在瓶口涂抹一些凡士林防止漏氣。
第四步 把兩套裝置放在暗處一晝夜。（想想這是為什么？）
第五步 一起光照2～3個小時。
第六步 檢驗這兩套裝置中的植物葉片是否產生了淀粉？前面咱們已經做了這個實驗了？想想該如何做呢？
第七步 從這兩種裝置中取大小基本相同的一片葉子。
第八步 水浴加熱
第九步 滴碘液
實驗結束后，由學生觀察實驗結果：裝置一中的葉片沒有變藍，而裝置二中的葉片變成了藍色。
帶領學生推斷實驗結論
1.空氣中的成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體。
2.二氧化碳是酸性氣體，NaOH溶液是強堿溶液，二者容易發生反應，即二氧化碳氣體容易被NaOH溶液吸收。
接下來根據實驗結果觀察到的現象，以及上述小結論，進而得到結論：二氧化碳是光合作用的原料。
探究二光合作用產生的氧氣的來源
閱讀資料
資料：20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門用氧氣的同位素分別標記水和二氧化碳，使他們分別成為含有標記氧的水和二氧化碳，然后進行兩組光合作用實驗：第一組，向綠色植物提供普通的二氧化碳，澆灌被標記過的水；第二組，向同種綠色植物提供被標記過的二氧化碳，澆灌普通水。在相同條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析。實驗結果表明，第一組釋放的氧全部是被標記過的，第二組釋放的氧全部是未被標記過的。
分析現象
問題：分析光合作用產生的氧氣來自什么物質？
實驗結論：光合作用中釋放的氧氣全部來自水。
閱讀小資料，補充知識。
1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣。
由此可知 光合作用維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。
最后由老師對所學知識進行總結歸納，并進行隨堂練習，加深學生對所學內容的理解記憶。
略
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