資源簡介

《先天性行為和學習行為》
【知識與能力目標】
1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
3、通過分析各種資料，學生能夠學會區分動物的先天性行為和學習行為。
【過程與方法目標】
1、嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。
2、認同人類學習和自身學習的重要性。
【情感態度價值觀目標】
1、通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。
2、通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。
【教學重點】
動物行為對其生存的影響。
【教學難點】
動物的學習行為。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本課內容。
【新課導入】
想一想：先天性行為和什么有關？學習行為又是怎樣形成的？什么是先天性行為？什么是學習行為？
【講授新課】
先天性行為：由體內遺傳物質決定
學習行為：在先天性行為的基礎上，通過學習形成的
概念：
先天性行為：動物生下來就有的，由身體里遺傳物質所控制的行為，是動物的先天性行為。
學習行為：不是動物生下來就有的，而是通過學習獲得的行為，是動物的學習行為。（學習行為在動物的一生中會不斷地變化）
我們來看一些動物的圖片并判斷一下它們的行為是屬于先天性行為還是學習行為？為什么？
展示圖片，讓學生一一辨認。
想一想：1、先天性行為和學習行為對動物 維持生存的有什么意義？
2、先天性行為和學習行為的區別和聯系（提示:從以下三方面討論：行為產生的來源，與遺傳物質關系，適應生存環境）
由學生討論，并由老師進行總結：先天性行為和學習性行為對動物維持生存的意義
先天性行為是動物生來就有的，對于個體和種族的生存有著重要的意義
學習行為比先天性行為更高級，一般動物越高等，形態結構越復雜，學習行為也越復雜，而且學習行為在動物的全部行為活動中占的比重也越大。在一個變化的環境中，動物具備學習行為的能力將更有利于動物的生存
最終利用表格來比較先天性行為和學習行為的區別和聯系
接下來探究動物的繞道取食能力：
“嘗試與錯誤”是常見的學習行為。在前面介紹的蚯蚓走“T”形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次嘗試，許多次輕微的電擊后才能學會直接爬向潮濕的暗室。當動物和它所發現的食物之間設有障礙物時，它可能會經過若干次“嘗試與錯誤”，學會繞道取食。如表所示，不同動物“嘗試與錯誤”的平均次數是不一樣的。由此，你可以得出的信息是：不同動物的學習行為是有差異的，動物越高等，利用經驗解決問題的能力就越強，適應各種復雜生活環境的能力也越強
【小結】
學生暢談收獲，師生通共同構建知識體系。
【隨堂練習】
教師：出示訓練題
學生：獨立完成
教師：反饋、釋疑
略
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