資源簡介

第四單元 課題2
水的凈化
（第1課時）
教學設計
第四單元課題2水的凈化（第1課時）
教學設計
1、教學目標
1、知道自來水廠的凈水過程，并能根據提供素材得出每一步的作用；
2、能夠對文字、圖片等素材進行獨立的分析和思考，并能從中提取對答題有用的信息；
3、知道過濾的操作方法，并能使用該操作對渾濁的水進行簡單的凈化；
4、能夠將過濾操作延伸到實際生活中，并能利用身邊的物質組裝一套簡易的凈水裝置，敢于創新和嘗試；
5、體會到化學在生活中的滲透程度，能感受到化學使我們的生活更加便捷，也使我們更加了解生活；
2、課標、教材、學情分析
課標分析 《義務教育化學課程標準（2011版）》對該課題做出了明確的要求：初步學習使用過濾的方法對混合物進行分離；了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法《課標》對該課題的要求中，對吸附、沉降，蒸餾等凈化水的方法的知識點掌控要求沒有提升到實際操作中，而對過濾則是要求學生能夠實際操作。
教材分析 該課題位于人教版九年級上冊第四單元課題2.在學習了愛護水資源后，學生對地球上的水資源分布以及淡水資源的蘊含情況有一定的了解。而對該課題的處理，教材從純水、自然界的水以及自來水的不同之處引入水的凈化問題，以自來水廠的凈水過程為例，將沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈化水。
學情分析 此時學生剛學習完第三單元物質構成的奧秘。在經歷了一段時間對抽象理論的學習后，學生很渴望能夠學習一些較為輕松，更加活潑的課程。因此學生對水的凈化的學習情緒帶有不安，此時，要給學生一些活動，讓他們能夠用自己的雙手確實去體驗化學的學習。并且，初三的學生，具備一定的閱讀理解能力和信息分析能力，將素材還給學生，讓學生在引導下去發現知識，是切實可行的。
3、教學重難點
教學重點：學會過濾的基本操作
教學難點：在過濾失敗后，能試著理清思路，分析失敗原因
4、教學方法、評價方式以及教學用品
教學方法：采用素材分析法，讓學生發現知識，并且用快速的檢測方式對學生給予肯定或者提示哪些地方需要調整。先獨立思考，再借助群體的力量，達到學生互相學習的目的。學生分組實驗學習法，讓學生在動手過程中達到對知識的再次強化。
評價方式：舉卡式的快速檢測法可以檢測學生對理論知識的掌握程度；
看學生對過濾操作的完成度可以檢測學生對理論知識運用于踐的能力強弱；
教學用品：PPT、選項卡、學習筆記、實驗報告單、大卡、馬克筆、水樣、燒杯、漏斗、三腳架、塑料瓶瓶嘴、濾紙、活性炭、玻璃棒、簡易自制凈水器、茶杯篩等。
5、課型：新授課
6、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計思路 時間設置
（一）引入 1、播放音頻引導學生傾聽請學生描述生活中看到的水是什么樣的。3、講解：一場大雨過后，我們從江邊盛起來的水卻是這樣的（展示一杯渾濁的水），與你從水龍頭上接下來的水有何不同？為什么水會變成這樣 1、仔細傾聽，隨著這個聲音能聯想到什么2、回答：無色、透明、無味、清澈等3、看，并試著描述這杯水的物理性質（渾濁、有顏色或者紅色），并試著分析為什么自然界的水不像我們平常看到的水那樣清澈（回答：渾濁，臟，含有泥沙小顆粒等） 從聽覺感受到自然界水的存在從自己身邊的物質出發，讓化學與我們更親近根據預習以及生活常識，能夠體會到自然界得水因含有雜質而呈現這樣的情況，培養學生對文字信息的理解和運用能力 1-2分鐘
過渡1 教師講：水龍頭上接下來的水也是從自然界獲取的，那這些水是經過了哪些步驟才變得澄清透明？走入新課
（二）了解自來水廠凈水的過程 1、引導學生看教材74頁自來水廠凈水的過程示意圖，在看的過程中明確要求：找出自來水廠凈水的基本步驟，并完成學習筆記第1題。2、播放視頻《自來水廠凈水》，請學生結合圖4—14，歸納出：自來水廠凈水的每一步有什么作用3、請兩位同學分享成果，剩下同學同意舉卡片A，不同意或者有補充舉C4、根據學生分享的成果，書寫板書，5、給題，鞏固知識 1、看圖，根據對圖的分析，完成學習筆記；2、聽，分析，并在教材圖4—14上進行簡單的標注3、同學通過舉卡進行補充、認可4、看。并在教材74頁最后一段進行標注。5、思考，舉答案 看、聽、想、寫結合，培養學生對素材的分析能力訓練學生的語言表達能力避免大合唱模糊不清的答案直觀的了解學生對該知識點的把控情況，便于確定強化對象，但要把控舉牌節奏，避免答案的無效性，便于檢測 1、1分鐘2、2分鐘3、3分鐘4、1分鐘5、1—2分鐘合計：8—9分鐘
過渡2 教師：那么，明礬的凈水效果又怎樣呢？因為明礬吸附懸浮顆粒的過程比較緩慢，因此我事先在水樣中加入了明礬，與不加明礬的水樣靜置同樣時間后，加入了明礬的水樣水更加清澈，沉淀得更加徹底，但是我們也可以看到，水里的顏色，明礬的確沒能吸附除去，那我們現在如何將這杯水進一步凈化，把顏色和所有的固體小顆粒除去呢？除了借助活性炭，還需要經過過濾的操作。
（三）過濾基本操作的理論知識 1、請學生看教材75頁實驗4—2藍字部分，并結合圖4—16，找出過濾裝置的儀器以及操作過程中的注意事項播放視頻《過濾》，請學生結合視頻在次確定自己的答案3、2—3人小組為單位，統一答案4、請同學展示成果5、歸納總結，形成答題語言6、給題訓練根據學生的答題情況再對題進行講解7、根據答案，根據裝置圖，再次強化答案，形成板書 1、看文字和圖片，將儀器的名稱寫在學習筆記上，并將自己所理解的操作細節用鉛筆在教材中勾畫出來2、看視頻，邊看可邊對自己的答案進行調整與自己同桌組成小組，試著統一答案，并完成學習比較2-2展示成果，隨機補充補充學習筆記2-2思考，按節奏給答案7、大合唱給答案，在圖4—16附近整理筆記 儀器的名稱是我們的常考知識點，其中不能出現錯別字，因此，多讓學生寫，可以避免考試的時候出錯；多讓學生看教材是一件很重要的事，看能讓學生的記憶更深刻此內容為本課的重點，以其直接將答案告訴學生，不如讓學生自己去尋找與發現，這樣得出的結論才更有靈魂在憑個人能力得出結論后，學生一定很想尋求同伴，達成共識，在達成共識的過程中，同伴一樣的答案會給彼此肯定，不一樣的答案則會引發新的思考形成統一的答案，便于答題便于檢測掌握情況以說、寫、看來強化操作要點 1、2分鐘2、2分鐘3、1分鐘4、2分鐘5、2分鐘6、1分鐘7、2分鐘總計：12分鐘
過渡3 在經過沉淀后，我們將水樣發給了大家，大家可以觀察，此時的水樣需要借助哪種物質才能除去這顏色呢？
（四）過濾的實際操作 1、如何使用活性炭？為了增加與物質的接觸面積，我們提供粉末狀的活性炭，因此，在吸附完顏色后，要用什么樣的方式才能將活性炭與水分離開？2、確定實驗步驟（PPT顯示）4、分組：4—5人為一小組，完成實驗操作5、與學生進行實驗分析 1、思考，聽，分析2、分離液體和固態：過濾看實驗報告單，知道實驗的基本步驟了解基本步驟與自己前后排的同學組成小組，按照實驗報告單，完成實驗，并完成實驗報告單5、主要以大合唱的形式完成，同時與單獨回答作為輔助 強化活性炭的作用，并埋下伏筆，活性炭與明礬的吸附對象有何不同鞏固過濾得作用，對先前知識的強化給出具體的實施步驟，學生才能更有指向性的完成實驗將理論付諸于實踐，既可以活躍課堂氣氛，又能將前面的知識進行一個系統的強化實驗報告單的設計非常簡單，目的是為了讓學生適應以此類形式進行實驗，為下學期的理化生實驗操作作啟發，同時也是為了讓學生試著對實驗結果進行分析。同一個實驗，結果并不一樣，找原因，分析，也是實驗技能的要求 1-3環節1分鐘4：10分鐘5、1分鐘總計：12分鐘
（五）聯系生活，將理論延伸至生活 1、PPT給出情景：如果有一天；給出一些物品作為提示2、4—5人小組，試著畫出草圖3、請1—2組同學展示 獨立思考，結合生活實際進行想象，在小卡卡上列出替代物品；在大卡上畫出草圖，展示，解說 化學，來源于生活，必將服務于生活，學生試著將所學知識延伸至實際生活中，才能更加彰顯化學的實用性。 1、1分鐘2、5分鐘
緩沖區（由于我校學生與賽點學生間客觀存在的差異性，因此設置該內容作為緩沖的彈性區） 拋出問題，我們現在得到的水是純凈水了嗎？還有哪部分雜質沒有去除？怎么去除可溶性雜質呢？接下來介紹新的凈水方法—蒸餾；介紹儀器，原理介紹簡易裝置，讓學生看，簡易裝置與常規裝置相比，哪些步驟做了簡化實驗演示 1、答是或者不是2、還有可溶性雜質沒有去除3、聽聽，記錄筆記看圖，分析，大合唱回答問題6、看、試著描述實驗現象 對引入的回憶以及強化，同時也是對過濾作用的強化這一部分知識書上給的素材較少，因此采用教師講解訓練觀察能力和對比思維，在化學考試中，很多都是對教材裝置的改進，因此學會對比是一項重要的應試能力通過看演示實驗，了解基本的蒸餾操作 總計10分鐘
結課結課1.0 化學，滲透在我們生活的方方面面，了解化學，使用化學，試著靠自己的力量去發現生活中的化學，享受著化學帶來的愉悅。 聽 提示學生用心去發現生活中的化學 1分鐘
結課2.0 那如何證明在蒸餾過后我們的水中的可溶性雜質的確有減少呢？期待著在下一節課的學習中，由你們告訴我答案 聽，想 為硬水軟水的區分留伏筆 1分鐘
7、板書設計
第四單元課題2水的凈化（第一課時）
1、自來水廠的凈水步驟
沉淀、過濾、吸附、消毒
常用分離混合物的方法
2、過濾
1、儀器
2、操作要點
3、結果分析
8、作業布置
學習筆記背面的練習鞏固
九、教學反思

展開更多......

收起↑