資源簡介

《金屬活動性》復習課
復習內容分析和學情分析：
通過新授課的學習，學生對金屬活動性順序有了一定的認識，能記憶金屬活動性順序表，但是其中不太常用的元素符號的書寫還有一部分學生存在困難。對于金屬與酸或鹽發生置換反應的條件有了一定的理解，但是如何運用這些規律去解決具體問題的能力還是不足。新授課是由于知識的局限關于金屬活動性的體現還沒有形成一個系統的圖式，通過本節復習讓學生將金屬活動性相關的內容絡化。對于金屬活動性順序的探究雖然有過探究的體驗，但是在思考方法上和實驗方案的評價和優選上還是缺乏有創新的方法。
三、教學目標
知識與能力：
1、了解金屬活動性并能通過金屬與酸、鹽反應的一般規律理解金屬活動性順序表的意義
2、運用金屬活動性順序對金屬與酸、鹽的置換反應進行簡單的判斷
3、能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的科學問題
4、通過對金屬活動性順序的實驗探究方案的設計和合作動手探究，培養學生進行實驗方案設計的能力和實驗評價的能力，分析和解決問題的能力以及交流協作能力。
過程與方法目標：
通過讓學生設計各種實驗方案，讓學生體會科學探究的活動過程，讓他們的探究交流體驗科學探究的樂趣，學習開放發散方案設計和評價的方法。
依助復習學案，培養自主學習，互助交流的學習習慣和發散聯想創新的學習方法。
情感態度價值觀：
通過生活情境中金屬相關知識的滲透，感受科學就在我們身邊。激發學生學習科學的興趣。
通過對典型試題的討論、交流培養學生的合作意識。
通過對金屬活動性順序的探究方案的設計，培養學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創新的科學精神。
四、教學重點 金屬活動性順序的探究和應用
五、教學難點：金屬活動性順序的實驗探究。
六、教學準備
復習學案、PPT課件、探究藥品：鐵、銅、鋁、鎂、等金屬、鹽酸、硫酸、醋酸、硝酸銅溶液、氯化銀、硫酸鋅溶液、氯化亞鐵溶液、酒精燈、鑷子等
七、教學過程
（讓你猜一猜我是誰）
（表情朗讀）PPT配圖打油詩：
金屬家族幾兄弟，遇氧表現有差異。
常溫見氧臉披紗；白紗掩遮不再羞（銹）。
潮濕空氣難抗拒；純氧爐中火星射。
偶遇水氣紅裳綠；火中見氧紅臉黑。
此子不愧真君子，臉不改色心不跳。
學生猜測并說出自己的猜測的理由。（這首小詩中包涵了幾種常見金屬與氧氣發生反應的不同現象，既是對本課的趣味引入，也是對金屬與氧氣反應的鞏固復習。）
形象引出金屬兄弟性格各異，有的特活潑、有的很內向穩定。導入金屬活動性有差異。
“你能找到哪些事例來說明不同金屬的活動性有差異？”
學生可能提及：
“鐵易生銹，銅不容易生銹”
“真金不怕火煉”
“ 不同金屬與酸見面表現不相同”
“不同金屬與氧氣反應的劇烈程度不同”
……
金屬的活動性可以表現在與氧氣、酸、鹽的反應上
板書：
鎂、鐵、銅、金等典型金屬與氧氣反應的不同現象
從實驗現象中感受不同金屬活動性有差異。
（1）不同條件金屬與氧氣的反應
（2）同樣條件下的劇烈程度
（3）完成學案上相關的化學方程式
根據金屬與氧反應的劇烈程度可以比較不同金屬的活動性強弱順序。
還有哪些方法可以探究鎂、鐵、銅的活動性強弱順序？
引導學生通過小組合作實驗探究金屬活動性順序。
藥品儀器自選，探究方案自選，鼓勵多種不同方案。
每個小組選擇其中一種方案動手進行探究。
小組討論畫出實驗方案設計圖
↓
由組長代表選取藥品
↓
分工合作進行探究、觀察、記錄
↓
組內相互交流總結方法和分享收獲：
①所選方法的原理
②寫出相關化學方程式并進行互評
③探究中發現和思考
自薦組或指定組表達小組合作設計的探究方案
↓
其它組聽取，記錄和評價
↓
其它組補充不同方案
↓
對幾種不同方案進行比較討論評價
↓
推選小組內化學方程式書寫最優表揚鼓勵
↓
搜集書寫有誤化學方程式，共同分析錯誤原因和防錯方法
（1）點評學習小組：最善合作 ：最會表達：最佳設計：最能創新
（2）點評探究方案：從理論上合理、操作上簡便、原料上節約等方面評價設計方案。
（3）技巧策略指引：從金屬與氧、酸、鹽反應三個角度考慮方案
（4）點評化學方程式的書寫（搜集學生探究過程中書寫的化學方程式作為復習的資源，體現教學內容的形成性。方案設計中一定涉及到金屬與酸、鹽的反應，在方案評價、方程式糾錯中逐漸總結出金屬與酸、鹽置換的一般規律。）
★金屬與酸發生置換反應的一般規律：
（1）只有排在 能置換酸中的 。位置越靠前與酸反應的速度越 。
（2）酸一般指 、 、醋酸等
（3）金屬+酸→ + ↑（基本反應類型 ）
（4）鐵與酸置換生成的鹽中鐵元素的化合價為 。
★金屬與鹽發生置換反應的一般規律：
①只有排在 金屬才能將排在 金屬從 中置換出來。（K、Ca、Na除外）
②金屬+鹽溶液→ + （基本反應類型 ）
③鐵與鹽置換生成的鹽中鐵元素的化合價為 。
搶答。（內容見附件：《學案》）
分雙基題和提升題（內容見附件：《學案》）
板書設計：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au。
八、教學反思
為了實現復習課的有效性，也為了體現新課程的理念，在這一堂有關金屬活動性專題復習課中，在教學設想時，從猜謎引入，交流開始，學案引導，明確要求，小組合作，自助探究：探究中回憶舊知、探究中發現問題、體驗感受、互助合作、自評互評，暴露缺漏、互助提升。實驗探究作為本堂復習課的核心方式。在復習內容的整合上，將金屬活動性順序的應用不僅落在金屬與酸、鹽的置換反應上，還將金屬與氧反應也整合入，突顯復習課的綜合和提升。復習是查漏補缺，完善提升的過程，除了對雙基在應用中回顧，還有雙基缺漏在過程中的暴露，復習內容不是僵化的知識，而是充分利用探究過程中學生生成的問題作為復習的重點。在課堂主體上，擺正教師的位置，將課堂盡量放心在交給學生，教師稍加導、引、助、評，真正促進不同層次的學生有不同程度的發展。
教學預想往往比教學現實要美好得多。因為生成不是可以預設的，在實施教學中了發現還是有許多方面難以達到理想的狀態。最主要的表現是學生的積極性和主動性的調動不太理想。整個課堂學生的反應沒有我想像的活躍。問題到底出在哪兒？在以后的教學中該如何改進呢？我思索著。細想之下，我發現我的課堂理念上還是開放了，但是操作上還是有些拘束，雖然在課堂上也讓學生發表了自己的見解和方案，也讓學生通過參與了合作探究、鼓勵學生進行了交流討論，但明顯的是為了完成課堂預設的任務，我并沒有給足學生充分思考、討論、表達的時間，在教學進程上顯得有些倉促。“欲速則不達”，常理如此。為了任務而匆匆而過，走馬觀花的復習，問題仍然是問題，缺漏依然是缺漏。何不放慢腳步，讓學生自主合作探究，充分交流，發現問題，深層思考，互助解決，從而能力得以提升。這不正是實現了學生真正意義上的發展嗎？
附件一
《金屬活動性》復習課學案設計
1、認識金屬活動性。
2、知道金屬活動性可表現在金屬與氧氣、酸、鹽溶液反應中。
3、學會設計實驗并動手探究金屬活動性順序。
4、能利用金屬活動性順序表正確判斷常見金屬與酸、鹽能否發生置換反應，并能正確書寫相關化學方程式。
5、應用金屬活動性順序解釋和解決一些生活中相關問題。
金屬活動性順序的探究
（猜一猜）常見金屬幾兄弟，遇氧表現有差異。
常溫會氧臉披紗；白紗掩遮不再羞（銹）。
潮濕空氣難抗拒；純氧爐中火星射。
偶遇水氣紅裳綠；火中見氧紅臉黑。
此子不愧真君子，臉不改色心不跳。
（交流討論）小詩中指的是哪幾種常見金屬呢？說說你猜測的理由。
（想一想）我們能找到的說明“金屬的活動性”的生活事例或實驗現象或諺語：
自己發現：
從他人吸取： 。
（排一排）金屬活動性順序表
。
一、金屬與氧氣
結合金屬與氧發生反應的錄像，寫出相關的化學方程式，并發現金屬與氧氣反應與活動性的關系。
金屬與氧氣反應有何規律？
二、探究鎂、鐵、銅三種金屬活動性順序
（提示：藥品儀器三可以自選，探究方案盡可能多設計。從中選擇一種方案動手探究）
小組討論畫出多種實驗方案設計圖
↓
由組長代表選取藥品
↓
分工合作進行探究、觀察、記錄
↓
組內相互交流總結方法和分享收獲
探究方案的評價：
（交流總結）
★金屬與酸發生置換反應的一般規律：
（1）只有排在 能置換酸中的 。位置越靠前與酸反應的速度越 。
（2）酸一般指 、 、醋酸等
（3）金屬+酸→ + ↑（基本反應類型 ）
（4）鐵與酸置換生成的鹽中鐵元素的化合價為 。
★金屬與鹽發生置換反應的一般規律：
①只有排在 金屬才能將排在 金屬從 中置換出來。（K、Ca、Na除外）
②金屬+鹽溶液→ + （基本反應類型 ）
③鐵與鹽置換生成的鹽中鐵元素的化合價為 。
1、餐廳里的調味品鹽、油、醬、醋用小鋁杯盛放著，你們認為這種做法合理嗎？為什么？
2、老農家的葡萄園里葡萄樹“生病”了，為了給樹冶病，他用鐵桶將硫酸銅（CuSO4）、熟石灰加水配了大桶波爾多液以備隨時殺菌之用。你們認為他這樣做合理嗎？為什么？
3、為什么“真金不怕火煉？”
4、市面上有人用銅、鋅合金制成假金元寶行騙，你能想出哪些方法揭穿？
5、銅粉如混有少量的鐵粉，你能想出哪些方法除去雜質？
1、下列金屬中，金屬活動性最強的是 （ ）
A、Zn B、Mg C、Fe D、Cu
2、下列鹽能由金屬和酸發生置換反應直接生成的是 （ ）
A、Fe2（SO4）3 B 、CuSO4 C 、AgCl D 、AlCl3
3、下列符合題意而且化學方程式書寫正確的是 （ ）
A、證明銅比銀要活潑： B、用鋅從定影廢液（含硝酸銀）中回收銀
Cu + 2AgCl == 2Ag + CuCl2 Zn + 2AgNO3 == 2Ag + Zn(NO3)2
C、用稀鹽酸清洗試管內壁附有的銅 D、古代濕法冶金的原理：
Cu + H2SO4 ==CuSO4 +H2↑ 2Fe +3CuCl2==2FeCl3 + 3Cu
4、廢舊家用電器的某部件含有Zn、Fe、Ag三種金屬，若與足量稀鹽酸充分反應，剩余的
不能溶解的金屬有（ ）
A. Zn、Fe B. Zn C. Fe D. Ag
5、X、Y、Z三種金屬，只有Z能與稀硫酸反應，當把Y放入X的鹽溶液時，Y表面有X析出，則X、Y、Z三種金屬的活動性由強到弱為（ ）
A、X、Z、Y B、Z、X、Y C、Z、Y 、X D、Y、X、Z
6、伍角硬幣的外觀呈金黃色，它是銅和鋅（Cu、Zn）的合金，市面上有人用它制成假金元寶行騙，小紅同學用一種試劑揭穿了他。下列方法一定不可行的是（　　 ）
A、滴Mg(NO3) 2溶液 B、滴HCl C、滴AgNO3溶液 D、火燒
7、通過下列物質反應不能驗證Fe、Cu、Ag三種金屬活動性順序的是（ ）
A、 Fe、 CuCl2溶液、 Ag B、 FeCl2溶液、AgNO3溶液、 Ag
C、 Fe、Cu 、 AgNO3溶液 、稀鹽酸 D、 FeCl2溶液、 Cu 、 AgNO3溶液
8、右圖是鹽酸與一些金屬反應的卡通圖，你知道最不活潑的金屬是__________；寫出其中一種金屬和稀硫酸反應的化學方程式_____________________________；該反應的基本類型屬于_______________。若鹽酸換成硫酸鋅溶液，則能與硫酸鋅溶液反應的金屬是_______ ___。
9、要除去FeSO4中含有的CuSO4雜質。可以在其溶液中加入_____ _____，充分反應后，再用____________方法除去雜質。
10、黃金是一種貴重金屬，在人類漫長的歷史中，素有“沙里淘金”這說明黃金在自然界中重要以_________形式存在，也說明黃金的化學性質在自然條件下非常___________。
★ 提升題：
：
11、鈦（Ti）是一種重要的航天金屬材料。小明和小強到實驗室探究它的金屬活動性強弱。兩人找到了質量相同并打磨光亮的鎂、鋁、銅、鐵四種金屬片，以及質量分數都為10%的稀硫酸和稀鹽酸。
（1） 為探究鈦在這四種金屬中的活動性強弱，你提出的假設是：
（2）根據假設，兩人分別設計了如下的實驗：
Ⅰ、小強先將鎂片、鈦片分別投入到200克質量分數為10%的稀鹽酸中，再將鋁片、銅片分別投入到200克質量分數為10%的稀硫酸中。
小強實驗設計中欠妥之處是： 。
Ⅱ、小明選擇四塊質量相同的金屬片，分別投入到200克質量分數為10%的稀硫酸中。觀察到的實驗現象如下：
金屬 Ti Mg Al Cu
現象 有氣泡產生，但反應緩慢 大量氣泡產生，反應非常劇烈 有較多的氣泡產生，反應較劇烈 無氣泡產生，無明顯現象
根據小明的實驗現象指出四種金屬的活動性由強到弱的順序（用元素符號表示）
Ⅲ、寫出一個你所熟悉的并與該實驗相關的化學方程式：
。
12、照相館廢棄的定影液中含有一定量的AgNO3 。直接排放對環境造成重金屬污染，還白白浪費了資源。從保護環境和循環經濟的角度出發, 某科學小組為照相館提供了如下方案從廢液中提取Ag單質的方案。
1、上述方案中，向廢液中過量的鐵的目的是 。
2、操作1的名稱： 。操作1中所需要的儀器的名稱： 。
3、固體A中含有的物質有： 。向固體A中加入足量鹽酸的目的是： 。
5、此方案中發生的化學反應的方程式：
（1） ；
（2） 。
6、如果讓你幫忙驗證得到的銀粉是否還含有鐵粉，你用的方法是： 。
氧氣
酸
鹽
金屬活動性
氧氣
酸
鹽
金屬
化學方程式：
方案四：
方案草圖：（標藥品）
相關化學方程式：
探究中發現和思考：
方案三：
方案草圖：（標藥品）
相關化學方程式：
探究中發現和思考：
方案二：
方案草圖：（標藥品）
相關化學方程式：
探究中發現和思考：
方案一：
方案草圖：（標藥品）
相關化學方程式：
探究中發現和思考：
廢定影液
AgNO3
1、加過量的鐵
操作1
固體A
溶液
2、加入足量的鹽酸
銀
溶液
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