資源簡介

《遺傳病和優生優育》教學設計
“遺傳病和優生優育”是第八單元生物的生殖、發育與遺傳第二十二章生物的遺傳和變異第四節的內容，順利完成本節教學，需要學生充分掌握前三節課的內容，并且在本節課中靈活運用。同時這節課的學習也是《生物的變異》的基礎。
【知識與能力目標】
1、舉例說出常見的遺傳病的危害
2、認同優生優育
3、舉例說出一些優生優育的措施
【過程與方法目標】
展示遺傳疾病的圖片及資料說出其危害。
【情感態度價值觀目標】
認識近親結婚的危害、認同優生優育，遵守禁止近親結婚的法律。
【教學重點】
1、舉例說出常見的遺傳病的危害。
2、認同優生優育。
3、舉例說出一些優生優育的措施。
【教學難點】
舉例說出常見的遺傳病及其危害。
舉例說出什么是近親結婚及近親結婚的危害。
3、舉例說出一些優生優育的措施。
教師準備：
1、準備色盲檢測圖、先天性智力障礙、先天性裂唇患者的圖片、相關資料等
學生準備：
1、準備常見人類隱性遺傳病的資料。
【導入新課】
展示先天性唇裂患者的圖片及相關資料，了解這種病是可遺傳的。
師：導致先天性唇裂的原因是什么？推測，如果他們長大成人，結婚生子，孩子可能會患這種病嗎？
生：通過觀察圖片，閱讀相關資料，了解先天性唇裂患者是體細胞中第 13 對染色體多了一條。雖然通過手術可以修復，但如果他們長大成人，結婚生子，孩子可能也 會患這種病。
師：像這樣的病，被稱為遺傳病，是我們今天要學習的主要內容。
【講授新課】
一、遺傳病與近親結婚
1、舉例常見的遺傳病，比較其與非遺傳病(如傳染病、 非傳染病)的主要區別，明確什么是遺傳病
(1)展示色盲癥、血友病、先天智力障礙等遺傳病的圖片、癥狀、原因
問題：以上病癥的共同特點是什么？
生：這些病有可能遺傳給下一代。
比較上述遺傳病、非典、普通發燒三種病癥的主要區別
生：非典是傳染病，不會遺傳給后代，只能傳染給他人， 發燒不會傳染他人，更不會遺傳，而色盲等遺傳病會遺 傳給下一代。
明確遺傳病的概念師生共議，參考書本，明確：遺傳病是指由于遺傳物質發生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。
了解：遺傳病目前一般還不能得到根治。
組織閱讀三個資料，討論什么叫近親結婚？近親結婚 有哪些危害？解讀婚姻法的有關規定
閱讀三個資料，認識近親結婚的危害
資料一：中國東北某地一山村……
資料二：生物進化論創始人，英國科學家達爾文……
資料三：美國著名遺傳學家摩爾根……
問題：這三個資料說明了什么問題？
生：說明了近親結婚的人后代中得遺傳病的可能性更大。
償試計算、畫柱形圖，比較正常結婚與近親結婚時三種遺傳病的患病率
①學生分組計算，將結果填入表格中
②學生分組畫出柱形圖，比較正常結婚與近親結婚時三種遺傳病的患病率
討論近親結婚的危害
問題：
①什么叫近親結婚？
②近親結婚的危害有哪些？為什么？
③如何有效地禁止近親結婚呢？
學生分組討論
歸納：①近親結婚是指直系血親或者三代以內旁系血親的人結婚。
②近親結婚會導致后代遺傳病患病率高。因為近親之間，許多基因來自共同的祖先，因此攜帶相同致病基因的可能性比較大，結婚之后，后代帶有相同致病基因的可能性也比較大。
③我國采取立法的形式，《中華人民共和國婚姻 法》第七條明確規定，禁止有直系血親和三代以內的旁 系血親等近親關系的人結婚。
補充：血親又分為直系血親和旁系血親兩種。直系血親是指有直系關系的親屬，從自身往上數的親生父母、祖父母(外祖父母)等均為長輩直系血親。從自身往下數的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩，都是旁系血親。
組織學生自學，了解什么是優生、優育？優生優育的意義是什么？優生優育的措施有哪些？
優生優育
1、師：據資料顯示，我國每年患有先天性缺陷的新生兒中， 約7%—8%是由于遺傳因素造成的。所以，禁止近親結婚只是降低遺傳病發病率的一個方面。為防止遺傳病的發生，我國提出了“優生優育”。
2、問題：①什么是“優生優育” ②“優生優育”的意義是什么？ ③“優生優育”的具體措施有哪些？
學生閱讀課本后，回答問題
歸納：①優生，就是讓每個家庭生育出健康的孩子。優育，就是讓每個出生的孩子健康成長。 ②“優生優育”,已經成為我國人口政策中的重要內容，這對提高國民的健康水平、生活水平和人中素質都具有積極的意義。
③優生優育的具體措施包括：禁止近親結婚、提倡遺傳咨詢、產前診斷。
禁止近親結婚是預防遺傳病發生的有效措施；遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”,目的是避免遺傳病患兒的出生；產前診斷又叫出生前診斷，優點是在妊娠早期就能將有嚴重遺傳病或嚴重畸形的胎兒及時檢查出來。
【課堂小結】
本節課對于我國計劃生育政策是很好的宣傳與普及，因此總結時，要使學生產生充分的認同感?？梢詮膬炆鷥炗?意義切入，如何預防遺傳病的發生、避免遺傳病患兒的出生、如何將有嚴重遺傳病或嚴重畸形的胎兒及時檢查出來， 從而控制遺傳病的發生。
本節課的教學追求是“以學生為主體”的教學理念。教學時努力創設生動活潑的學習情境，讓學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路；讓學生的認識逐步得到發展。反思本節課的教學，我最大的感悟就是：學生在合作、探究、自主學習中能有效地建構知識體系。學生是學習的主體，小組合作探究學習是一種開放性的課堂學習方式。
教材分析
教學目標
教學重難點
課前準備
教學過程
教學反思
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