資源簡介

《傳染病》教學設計
二課時
本節主要涉及三個方面的知識：一、什么是傳染病；二、傳染病的流行環節；三、怎樣預防傳染病。在第一個問題中還應是學生知道傳染病的種類和各種常見傳染病，在第二個問題中還應使學生知道主要的傳播途徑和相對應的疾病，在進行第三個問題教學的時候應注意引導學生建立良好的生活習慣和衛生意識。此外，在以上教學的基礎上還可以重點介紹幾種危害性較大的傳染病，如：肝炎，肺結核，艾滋病等。引導學生形成爭取對待疾病的意識和健康的生活習慣。
【知識與能力目標】
知道傳染病的概念，區分常見的傳染病與非傳染病。
2．了解病原體的概念、病原體的類型。
3．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。
4．掌握傳染病流行的三個基本環節。
【過程與方法目標】
1．通過對教學資料的觀察分析，培養學生的觀察能力、思考分析和歸納總結能力。
2．通過調查當地常見傳染病，培養學生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經驗的基礎上獲得新知識的能力、進行社會調查的實踐能力。
【情感態度價值觀目標】
通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。介紹我國和本地區愛國衛生運動的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重于治的精神，并注意培養學生的參與意識。
【教學重點】
1．病原體的概念及種類。
2．傳染病流行的三個基本環節和預防傳染的一般措施。
【教學難點】
在本章的教學中，學生參與的討論比較多，尤其聯系自己得過某些傳染病的經歷時，學生會有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學工作都會有一定的難度。
教師準備：
1．常見傳染病病原體的投影片或錄像資料；
2．流感和肝炎的錄像資料或教學光盤。
學生準備：
聯系自己得過某些傳染病的經歷在課堂準備交流。
課前安排喜歡表演及語言表達能力較好的幾個學生準備小話劇“預防傳染病，從身邊小事做起”，要求根據主題自編自演；收集有關艾滋病的資料。
【導入新課】
你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。
學生分組討論，各組選一名代表發言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結論。
【講授新課】
本章參考授課時數為2課時。
第一課時：
引言：你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。
學生分組討論，各組選一名代表發言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結論。
（一）傳染病的概念
傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
傳染病的突出特點就是具有傳染性和流行性。可以用肺結核病的例子解釋流行性的含義，并以此引人下一個題目。
（二）傳染病流行的三個基本環節
1．傳染源：
傳染源是指能夠散播病原體的人或動物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因為病原體在他的體內，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或間接地傳播給健康人。結核桿菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的組織中，大量繁殖后，就可隨呼吸道的分泌物——“痰”散播出體外，傳染健康人。
蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病原體。
讓學生參看用顯微鏡觀察蛔蟲卵的裝片。蛔蟲卵比較大，用低倍鏡觀察，鏡下發現有棕黃色、圓形或橢圓形的小體就是蛔蟲卵。
許多農村有用糞水澆灌蔬菜的習慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請同學們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯，提示學生傳染源的定義是什么。再進行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲卵污染它應屬于什么地位呢？導入下一題目。
2．傳播途徑：
被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請學生分組討論，對每種傳播方式都舉出幾個實例。
我們周圍的病原體很多，環境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得病？腮腺炎流行時也不是每個人都被感染。那又是什么原因呢？
3．易感人群：
易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒童，沒有對此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。
討論：“流感”病流行的三個基本環節是什么？討論時每個環節的內容要具體。
總結：傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環節。
復習：在上海有過一次人們食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。請問毛蚊在傳染病流行的三個基本環節中應屬哪個環節？為什么？
由復習引入新課，傳染病流行時采取什么措施進行控制？怎樣控制呢？
（三）預防傳染病的一般措施
在傳染病流行時，只要切斷三個基本環節中的任何一個，其流行便可終止。
1．控制傳染源：
許多傳染病在發病以前就有傳染性，而到了發病初期傳染性最強，一般我們對傳染病人如何護理？在學生討論的基礎上得出結論。
對病人要盡量做到早發現、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對于傳染病人要倍加關懷，不可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復健康。對患傳染病的動物，定要及時處理，如患狂犬病的狗，即使它是個可愛的寵物但也不能留。
2．切斷傳播途徑：
有個肝炎病人，在飯店吃過飯后在他的碗下壓了一個字條：“我是肝炎病人，請把用過的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個有社會責任感的人。他的目的就是要切斷傳播途徑。其實飯前便后要洗手，消滅蚊蠅等，也是切斷傳播途徑。講究個人衛生，消滅媒介生物等，使病原體沒有機會感染健康人。
3．保護易感者：
進行預防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運動，增強體質在防病中也是很重要的。
不同的傳染病預防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱環節，要因病制宜。
（四）人類的傳染病：
傳染病的種類很多，根據傳播途徑的不同，主要有以下幾類：
1．呼吸道傳染病：
提供思考提綱，讓學生分組討論，最后教師結合教材進行小結。
（1）你認為哪些疾病屬于呼吸道傳染病？
（2）呼吸道傳染病常發生在什么季節？
（3）主要傳染源是什么？（注意帶菌者雖然本人不發病，沒有癥狀，但也是傳染源。）
（4）病原體的主要寄生部位在哪里？
（5）呼吸道傳染病的主要傳播途徑是什么？
（6）禁止隨地吐痰和保持教室空氣流通在防止呼吸道傳染病上有何意義？
2．消化道傳染病：
消化道傳染病是由病原體侵入消化道粘膜后引起的傳染病。
課前做好工作，請得過痢疾、肝炎或蛔蟲病的學生，或者家里有過這種病人，對病情比較了解的學生，向同學介紹主要病癥和如何感染上此病。在治療中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教訓，今后如何預防等。　　
以下兩種傳染病學生的感性認識較少，主要由教師講解。
3．血液傳染病：
主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染病。因學生對虱、蚤、蟬等很少能見到，最好有掛圖、照片或錄像等媒體輔助教學，以加強直觀效果。
對瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病和出血熱等做簡單的介紹，或者用錄像等媒體進行介紹。
傳染源是病人和帶病原體的動物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途徑是生物媒介。預防辦法主要是切斷傳播途徑，消滅蚊蟲、虱子等。
4．體表傳染病：
主要是指由于直接或間接與患病的人、動物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經皮膚進入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡單介紹破傷風、狂犬病、血吸蟲病、沙眼、疥瘡和癬等傳染病。可結合本地區情況重點介紹一兩種，特別是破傷風、血吸蟲病和沙眼。
病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過接觸傳播，注意隔離病人，做好個人衛生，不使用公用毛巾和臉盆等，不與帶病原體的動物接觸，最好不養貓、狗等寵物。
【課堂小結】
最好聯系本地區較突出的傳染病實例，結合學生熟悉的實際，進行較系統的理論指導。從長遠的目光分析，有利于學生今后生活質量的提高。
最好聯系本地區較突出的傳染病實例，結合學生熟悉的實際，進行較系統的理論指導。從長遠的目光分析，有利于學生今后生活質量的提高。
教材分析
教學目標
教學重難點
課前準備
教學過程
教學反思
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