資源簡介

《水的組成》教學設計
一、教學設計的指導思想
新課程改革對化學學科的教學提出了更高的要求，主要體現在以下幾個方面：首先，體現在課堂上由教師為主體轉向學生為主體，由過去的如何教轉向現在的如何學，所以現在的課堂重在培養學生的自學能力；其次，新課改強調能力的培養，所以現在的課堂在教會學生學生知識的同時更要培養學生能力；同時，新課改精神強調實踐能力和創新能力的培養，所以在教學中還要注重對學生實踐能力的培養。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
本節課是學生在學習了氧氣之后又一次認識具體物質，因此在教學過程中要注意知識和學習方法的遷移。在探究電解水的過程中要注重對學生的引導，引導學生對實驗現象的分析以及對知識的歸納總結。
2、學生情況分析
本節課所講的是貼近學生生活的水，盡管他們對水非常熟悉，但是對于探究物質的元素組成還是初次接觸，所以這節課重在引導學生如何去探究物質的元素組成以及探究思路的建立。
三、教學目標
1、知識與技能
①結合生活經驗，了解水的物理性質
②通過電解水的探究實驗，掌握水的宏觀組成
2、過程與方法
①通過電解水的實驗，培養學生的觀察能力和分析能力
②通過實驗思路的建立，培養學生知識遷移的能力
3、情感態度與價值觀
①培養學生“觀察現象—分析現象—得出結論”的化學思維方法
②培養學生善于觀察及實事求是的實驗習慣
四、教學重難點
1、教學重點：水的電解實驗
2、教學難點：電解水實驗現象的觀察與總結
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 【故事導入】1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內，發生了一次大火。當時，海上風浪接連數日沒有停息，這天，一陣強大的颶風過后， 海面上突然燃燒起熊熊大火，劇烈的火焰竟然和海水連成一片，形成半壁紅彤奇妙的景觀，頗為壯觀。 【過渡】其實在我國的江蘇豐縣的子午河也出現過這樣壯觀的景象。我們經常說水火不容，但這則故事卻出現了海上起火的景觀，海水為什么會起火呢？我想大家一定很好奇吧，那就請大家帶著這份好奇之心與老師一起來學習《4.2 水的組成》 一位學生閱讀故事，其它學生傾聽 根據學生對事物好奇的心理特點，通過故事導入新課，激發學生的好奇心培養學生的學習興趣
自主學習 【過渡】通過前面的學習，我們知道研究一種物質首先從它的什么性質入手？一、水的物理性質1.引導學生閱讀課本，在課本上畫出水的物理性質2.課件展示水的物理性質3.強調注意事項：描述水的沸點和凝固點要指明大氣壓（增大大氣壓，沸點升高。反之成立）注意：凝固點不隨壓強而改變 閱讀課本描述性質質疑補充 培養學生自學的能力以及獲取信息的能力
討論交流 【過渡】了解了水的物理性質，請同學們利用水的物理性質來解釋下列現象1.冰為什么能浮在水面上？（4℃時水的密、度最大，當溫度降到0℃時密度減小，此時水結為冰，，所以冰的密度比水）2.玻璃瓶中的水結冰后為什么會將瓶子凍裂？ （水結為冰質量不變，密度減小，體積增大）其它解釋：水分子間隔變大3.高原地區燒開水為什么要用高壓鍋？（高原地區，空氣稀薄，氣壓低，沸點低，所以水不到100℃時就沸騰起來，煮不熟事物且起不到殺菌作用） 小組討論交流 通過小組之間的討論交流，培養學生的分析問題、解決問題的能力以及學生的自我表達能力和團隊協作能力
合作探究 二、探究水的組成【過渡】這是我們研究的第一個問題，接下來我們一起來探討下水的組成【回憶】水的化學式以及化學式表示的宏觀和微觀意義【過渡】我們已經知道水是由氫元素和氧元素組成。那我們如何來驗證水就是由氫元素和氧元素組成的呢？【分析】在實驗驗證之前，我們先來回憶一下實驗室制取氧氣的反應原理，寫出相應的化學方程式并思考:1、反應前后元素的種類分別是什么？有沒有變化？2、如果要證明反應物的元素組成，可以通過什么方法？【展示】1、實驗思路：尋找一種方法通過鑒定它的分解產物斷水的組成元素。2、資料：(1)高溫(10000C以上)可使水分解。
(2)常溫下通直流電可使水分解【實驗并思考】1、通電后,電極上有什么現象 2、兩支玻璃管內產生的氣體體積相同嗎 有什么關系？ 3、通電后產生的氣體如何檢驗 何種氣體 4、如何用文字表達式表示水的電解過程5、水是由什么元素組成的 三、從微觀角度解釋電解水的整個過程【展示】電解水的微觀動畫【思考】1、反應前后元素的種類，原子的個數是否有變化？2、在化學變化中，原子是否可分？ 回顧并思考回顧并思考實驗并記錄觀察并分析 培養學生提取知識的能力培養學生對知識的遷移能力培養學生的觀察能力以及對實驗現象的歸納能力培養學生善于思考和分析問題的能力
展示提升 1、水的物理性質2、探究水的組成的實驗現象、實驗結論、氣體的檢驗以及文字表達式 小組歸納并展示 培養學生的展示能力以及歸納總結的能力
歸納總結 1、本節課同學們都有哪些收獲？包括那幾個方面？2、本節課同學們還有哪些疑問？ 整理并質疑 培養學生對知識體系的建立
板書設計 §4.2 水的組成一、 水的物理性質二、 探究水的組成-水的電解實驗1.現象：兩極均有氣泡產生2.V氧氣：V氫氣=1:23.水電解反應原理（文字表達）：水 氫氣＋氧氣4.結論：水是由氫元素和氧元素組成的
課堂檢測 1.電解水實驗中，正負兩極產生的氣體體積比為（ ） A．1：2 B．2：1 C．1：1 D．1：82.小強同學通過電解水的實驗得出的結論，錯誤的是（ ）A. 水是由氧和氫組成的B. 氧氣中的氧和氫氣中的氫是從水中來的C.水是由氫氣和氧氣組成的D.水是通直流電生成了氫氣和氧氣3.利用水電解器電解稀氫氧化鈉溶液一段時間后，下列觀察到的現象不合理的是 ( )A．正極玻璃管內產生的氣體使帶火星的木條復燃B. 正極玻璃管與負極玻璃管內產生的氣體體積比約為2：1C．負極玻璃管內產生的氣體被點燃時發出“噗”聲D．向電解后的殘留溶液中滴加石蕊試液呈藍色4.如圖是實驗室電解水的簡易裝置示意圖。(1)接通直流電后，甲試管產生的是氧氣，乙試管產生的是_____氣；導線A接電源____極，導線B接電源_____極。(2)水中要加少量的硫酸或氫氧化鈉的原因是___________。(3)檢驗乙試管內氣體的方法是____________。
教學反思 通過創設海水生火一神奇景象，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。通過自主學習、合作探究、展示提升以及歸納總結等環節的設置，增加學生學習的參與度，培養學生的主人翁精神，同時提升學生的學習能力；但在引導學生分析實驗現象以及實驗結論時應該放慢速度，給學生留有足夠的思考時間。

展開更多......

收起↑