資源簡介

組成燃料的主要元素-----碳教學設計
一、教學設計思路
燃料是生活中很常見的，所以課程的引入是相對輕松的。通過學生的自主學習，列舉一些常見的碳單質(zhì)的形式，應用于哪些方面，反應了哪些性質(zhì)，并找到性質(zhì)與用途的關系。由其燃料可知碳具有可燃性，學生探討碳是否充分燃燒時產(chǎn)物的不同，分類進行闡述有哪些不同，產(chǎn)物之間又存在哪些關系。一氧化碳除了可燃性及用途外，注意其毒性。
二、教材分析
碳是本冊對元素的繼續(xù)認識，同種元素在自然界中的表達方式的多樣性的體現(xiàn)。除了碳的化學性質(zhì)，對一氧化碳和二氧化碳的學習也是本冊首次細致的學習化合物類物質(zhì)的性質(zhì)，對以后化合物的學習有引導示范作用。
三、學情分析
本課是在學習了氧氣、氫氣等物質(zhì)的性質(zhì)之后進行的，學生已對物質(zhì)性質(zhì)的學習有大致的思路，并且本節(jié)課與日常生活聯(lián)系比較多，學生自身的探究興趣也高，教師適當引導可提高稍綜合的分析和推理能力。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、知道石墨和金剛石的物理性質(zhì)和用途；進一步認識物質(zhì)性質(zhì)和用途的關系。
2、通過對碳單質(zhì)的學習，認識物質(zhì)的多樣性。
3、了解碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。
4、知道一氧化碳的可燃性和毒性。
（二）過程與方法
通過各種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途關系的學習，培養(yǎng)學生用變化和聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單化學問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過對碳單質(zhì)、一氧化碳可燃性等的學習，發(fā)展學生學習化學的興趣；使學生感受化學與生活和社會發(fā)展的密切聯(lián)系，增強學生的環(huán)保意識和安全意識。
五、教學重點與難點
1、常見碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途及碳的燃燒；
2、碳、一氧化碳、二氧化碳之間的相互轉化、相關的化學方程式的書寫。
六、教學方法
多媒體實驗演示、學生分組討論、教師引導歸納、聯(lián)系設計相結合。
七、教學流程基本思路
（一）認識碳單質(zhì)的不同形式
借助鉛筆、玻璃刀、活性炭等教具導入新課。學生自主學習之后，重點講解石墨和金剛石，用石墨和金剛石的分子結構模型解釋結構導致的性質(zhì)的差異。無定形碳提醒學生注意活性炭和炭黑的性質(zhì)及其在生活中的用途。多媒體展示使學生了解碳納米管、C60等新型碳單質(zhì)形式。歸納總結：碳單質(zhì)（多樣性）→結構→性質(zhì)→用途。
（二）探討碳的化學性質(zhì)
分類討論：1、古代的字畫保存至今說明碳在常溫下性質(zhì)如何？2、生活中燒火做飯說明了碳在高溫下性質(zhì)如何？根據(jù)之前學習過的氧氣、氫氣的化學性質(zhì)以及生活中的常識，預測碳單質(zhì)可能具有哪些化學性質(zhì)。實驗展示碳的燃燒，回顧木炭在空氣中和在氧氣中的燃燒，講解碳的充分燃燒。提出疑問碳不能充分燃燒時，燃燒產(chǎn)物會發(fā)生變化嗎，是什么。探討爐灶內(nèi)不同層面各發(fā)生了哪些化學反應，嘗試著寫出來。根據(jù)生活常識，由學生簡單列舉再由老師歸納一氧化碳的簡單的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)（可燃性、毒性、還原性）。講解可燃性時現(xiàn)象對比氫氣和硫的燃燒；毒性的講解插入一些急救措施，還原性暫不詳細講，只做了解。提出“碳三角”，熟練掌握相關的化學方程式及現(xiàn)象等。
八、隨堂練習（多媒體展示）
九、教學反思
因為碳在生活中表現(xiàn)形式多種多樣，學生也比較常見，所以學生也有話可說，參與課堂的積極性也高。多媒體圖片所展示的石墨和金剛石的結構對比，使學生印象深刻，對新型碳單質(zhì)的認識能拓展學生的知識面，掌握之后能增加學生學習的成就感。碳單質(zhì)的多樣性，其結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，而用途又能反映性質(zhì)。整個過程捋順，學生也易記。碳的化學性質(zhì)部分學生容易忘記常溫的穩(wěn)定性，要提醒學生分類歸納。高溫下碳的化學性質(zhì)注意新學習的物質(zhì)一氧化碳，牢記碳三角的轉化。

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