資源簡(jiǎn)介

課題3 制取氧氣
第二課時(shí) 探究分解過氧化氫的反應(yīng)中二氧化錳的作用
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
(2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。
(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。
2．過程與方法
(1)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中提出問題、分析問題、解決問題。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。
(3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
探究分解過氧化氫的反應(yīng)中二氧化錳的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
催化劑的概念和催化作用。
四．教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問→演示實(shí)驗(yàn)→討淪歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)
五、教具準(zhǔn)備
5％的過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、木條、火柴。
六、教學(xué)過程
[復(fù)習(xí)提問]
1．如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣？
2．如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮?dú)猓?br/>3．根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
[學(xué)生回答]
1．把帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，說明集氣瓶中是氧氣。
2. 把燃燒的木知分別伸入3個(gè)集氣瓶中，若木知燃無什么變化則是空氣；若木知燃燒更旺盛則是氣氣；若木條熄滅則是氮?dú)狻?br/>3．氧氣的重要用途體現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個(gè)方面。如：登山、潛水、醫(yī)療、宇航等。
[引入新課]既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣足如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。
[板書]課題3 制取氧氣
[介紹]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法通常有三種。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。
[實(shí)驗(yàn)]教師操作實(shí)驗(yàn)1、2，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考問題。
[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]
1．不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒氧氣放出。
2．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。
分析與討論：（1）在實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中木條是否復(fù)燃？為什么？
[學(xué)生回答] 過氧化氫溶液在常溫下分解很慢，不足以使帶火星的木條復(fù)燃；二氧化錳加快過氧化氫的分解，放出的氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。
[實(shí)驗(yàn)]教師操作實(shí)驗(yàn)3，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考問題。
[現(xiàn)象]本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。
[說明)此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行。這種現(xiàn)象說明什么？
[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧氣錳可以重復(fù)使用。
[講解]既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？
科學(xué)家們經(jīng)過料確的實(shí)驗(yàn)，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。
[設(shè)問]他們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢
[學(xué)生看書回答]在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。
[設(shè)問]既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢 是反應(yīng)物？
[回答]沒有加入二氧化錳時(shí)，過氧化氫溶液常溫下分解氧氣很慢，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。
[師]那么這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。
[講解并板書]催化劑（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）、催化作用
[思考問題] 1、催化劑在反應(yīng)中一定是加快反應(yīng)速率？
2、過氧化氫只能用二氧化錳作催化劑？
3、二氧化錳在任何反應(yīng)中都是催化劑？
[學(xué)生議論、代表回答]不是。還有可能減緩反應(yīng)的進(jìn)行。
[教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。
[提問] 過氧化氫只能用二氧化錳作催化劑？
[教師講解]不是的，過氧化氫的催化劑有很多，而二氧化錳作催化劑對(duì)于過氧化氫的分解有較大的提高。
[提問] 二氧化錳在任何反應(yīng)中都是催化劑？
[教師講解]不是的，例如加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)。
[介紹]催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實(shí)都是起催化劑的作用。
[講解]二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。
[板書]過氧化氫水+氧氣。
[討論]實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法是否僅此一種呢 非也。實(shí)驗(yàn)室通常用三種方法來制取氧氣，下面，我們來看一下這些反應(yīng)的文字表達(dá)式有什么特點(diǎn)？同學(xué)們分組討論。
[討論結(jié)果]
1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。可表示為A+B→AB。
2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。
[講解]化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。
[板書]2．分解反應(yīng)：AB→A+B
[總結(jié)]簡(jiǎn)單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。
[說明]分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。
[設(shè)問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢
[學(xué)生]不能。
[承接]若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡(jiǎn)單得多了，它可以起到事半功倍的效果。
[提問]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法
[回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。
[小結(jié)]利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。
[總結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。
[布置作業(yè)]習(xí)題1、2、3
七、板書設(shè)計(jì)
課題3 制取氧氣
1.制取氧氣方法：
過氧化氫水+氧氣
氯酸鉀氯化鉀+氧氣
高錳酸鉀二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
2.催化劑（質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)）、催化作用
3.．分解反應(yīng)：AB→A+B（一變多）；化合反應(yīng)：A+B→AB（多變一）

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