資源簡介

化學方程式 教學設計
化學方程式是初中化學課程中重要的化學用語，有助于學生深入的理解化學反應原理，更好的掌握物質間的化學反應。在初中化學的知識體系中占據重要位置，是初中化學的重點和難點問題。需要學生在準確書寫化學式的基礎上，將反應物與生成物進行化學用語表達，并運用質量守恒定律完成配平，需要學生具有一定的知識基礎。
1、【 教材地位和作用 】
從教材體系上看，《化學方程式的書寫》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。
它在本單元中是聯系質量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的最重要的工具。
總的來說本節課不僅要有效落實知識點，還試圖落實：宏觀辨識與微觀探析、守恒觀、變化觀念證據推理和科學精神等化學學科素養。
2、【 教學重難點 】
● 重點：化學方程式的書寫
(這節課是通過學習書寫化學方程式的原則和步驟，從而能夠正確書寫化學方程式，教材在內容上也給化學方程式的書寫安排了很大的篇幅，因此我確立化學方程的書寫是本節課的重點內容。)
● 難點：化學方程式的配平
(配平化學方程式的方法多種多樣，而用最小公倍數法配平化學方程式是學生新接觸的內容，在靈活運用上有一定的難度，因此確立為本節課的難點。)
3.【 教學與評價目標 】
1. 通過紙筆測試診斷學生的化學式等知識準備。
2. 通過回顧化學反應的文字表達式，符號表達式，并通過討論交流這兩種表達式存在的缺陷來初步了解化學方程式及化學方程式的部分含義。
3. 通過觀看氫氣燃燒的化學實驗視頻與小組合作搭建反應微觀模型進行討論、交流，初步理解化學方程式書寫的原則。
4. 能運用化學方程式的書寫原則書寫簡單的化學方程式。
5.通過書寫化學方程式初步形成尊重客觀事實，實事求是的科學態度，體會化學用語的方便和實用
6.通過對化學變化表示方法的理解，體會“宏觀-微觀-符號”的化學學科思想。
4.【 學情分析 】
在本節課之前，學生已學習了元素符號、化合價、化學式和質量守恒定律等內容，已經具備了學習化學方程式的基礎，但由于學生在初學時對元素符號、化合價、化學式的運用還不十分熟練，因此在書寫化學方程式時仍會感到困難。加之學生正從形象思維向抽象思維過渡，具有一定的邏輯思維，但思維并不嚴密，因此在教學過程中，要特別注意知識講解的由淺入深，循序漸進。
5.【 教法分析 】
由于本節課程具有知識性強，有相對抽象的特點，為了調動學生學習的積極性在教學過程中設計了多個不同環節：①創設情景，激發興趣，引入新知；②通過小組探究討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法；③閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；④利用多個小活動，如：大家來找碴等，增加學生的學習積極性。
6.【 學法指導 】
本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析、歸納、總結，增加學生參與機會，增強參與意識，使學生真正成為學習的主體。因此，主要通過以下學習方法實現：觀察發現法、談論分析法、歸納總結法、活動引趣法。
7.【教學流程】
（1）導課示標
教師活動 學生活動 設計意圖
（2）互學點撥
教師活動 學生活動 設計意圖
（3）精講導練
教師活動 學生活動 設計意圖
（4）自結提升
教師活動 學生活動 設計意圖
8.【 板書設計 】
固陽二中化學組五步法學案
科 目 化學 課 題 化學方程式 主備人 王 煜 授課時間 2019.06
學習 目標 1.化學方程式的含義； 3.化學方程式的書寫步驟2.化學方程式的書寫原則 。 4.配平方法：最小公倍數法
重難點 1.化學方程式的書寫原則與書寫步驟 2. 配平方法：最小公倍數法
【 課前診斷室 】 水 2. 過氧化氫 3.氧氣 4.五氧化二磷 氯酸鉀 6.四氧化三鐵 7.氯化鉀 8.二氧化碳 9.氫氣 【 課堂交流中心 】觀看氫氣燃燒的視頻 ，并總結氫燃燒的 實驗現象 及 結論。文字表達式： 符號表達式： 微觀示意圖： 化學方程式： 1. 基本概念用___________表示___________的式子，叫做 化學方程式。化學方程式的書寫原則：1 2. 【想一想】在制作可樂時，將二氧化碳通入到水就會生成碳酸，但是在生物課上我們也學到過植物在光照條件發生光合作用時會吸收二氧化碳和水生成葡萄糖和氧氣，同樣是二氧化碳與水的反應為什么結果卻差這么多？通過這個問題你收獲到了什么？ 3. 書寫化學方程式的注意點⑴ 正確書寫__________和___________。⑵ 配平反應前后各化學式的__________。注意反應需要的條件(4) 當生成氣體和沉淀時，用_____和_____表示產生的氣體和沉
【隨堂檢測】大家來找茬：
H2 + O2 === H2O2 若用和表示不同元素的原子，原子的不同組合可以構成不同的分子能用如圖示意的化學反應是　　 B.
C. D. 書寫化學方程式①紅磷燃燒： ②氯酸鉀制取氧氣： ③電解水： ④鎂帶燃燒： 化學方程式配平 Fe + O2 ====== Fe3O4H2 + O2 ===== H2OAl + O2 ======= Al2O3 CH4 + O2 ======= CO2 + H2O自結提升
紙筆測試：
課前聽寫常見物質的化學式
1. 書寫常見物質的化學式
2. 同桌相互批改，
3. 小組長換組檢查。
通過診斷性評價考察學生是否存在知識障礙，并通過及時講解為本節課做知識準備。
能從宏觀角度理解實驗的現象與實驗的結論事實，發現化學方程式的書寫原則以事實為依據。
觀看實驗視頻并進行思考
總結實驗的現象與結論
活 動 一 ：
觀看氫氣燃燒的化學實驗視頻
1用文字表達式表示反應
2用符號表達式表示反應
3用微觀模型表示反應
活 動 二 ：
請學生用所學的知識表達氫氣燃燒的反應
讓學生理解反應物與生成物關系，為化學方程式書寫做知識鋪墊。
通過微觀模型將反應原理可視化，讓學生建構三重表征之間的整體聯系，并發現化學方程式的書寫原則：符合質量守恒定律。
小組合作討論并交流
1搭建微觀模型，思考促使其符合質量守恒定律的方法
2上臺交流小組討論結果
活 動 三 ：
提問：
化學反應都符合質量守恒定律，觀察微觀模型表達式存在哪些缺陷。
活 動 四 ：
提問：
微觀模型表達并不夠方便，能否報他按照符號表達式的形式重新整理一下
體會體會并整理化學方程式書寫的一般步驟好和化學方程式配平的原則。
1小組討論思考如何表示
2小組展示表示方法
鞏固化學方程式書寫的原則
學生完成習題并分享答案
完成判斷題
指出題目中錯誤的原因
1小組討論
2 交流分享結果
活 動 五 ：
提問：
查看資料卡你能得出怎樣的結論？
讓學生了解即便反應物相同，條件不同，反應的結果也可能不同。
活 動 六 ：
提問：
對比幾組正確的化學方程式，為什么有一組后面需要加 ↑ 而其他的不需要
1小組討論
2 交流分享結果
讓學生細致的書寫完整的化學方程式，注意標注狀態： ↑ ↓
讓學生了讓學生掌握用最小公倍數法配平化學方程式的方法
交流分享 結果及思過程
活 動 七 ：
完成練習
使學生建構區清晰的知識結構
學生歸納總結并進行分享
活 動 八 ：
學生歸納總結

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