資源簡介

章節名稱 科粵版九年級化學上冊《5.3二氧化碳的性質和制法》（第一課時）
學科 九年級化學 授課班級 初三（5）班 授課時數 1課時
設計者 所屬學校 北海市第五中學
依據標準
課程標準：1、通過探究實驗認知二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途；2、通過學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。3、學會將所學的知識應用與生活，解決生活中的化學現象，體驗學以致用的樂趣。教育技術標準：SETC·S
本節（課）教學內容分析
本節課節選自科粵版九年級化學上冊第5章第三節，學生在此之前已經學過氧氣等物質的性質，通過進一步對二氧化碳的性質的學習，學生逐步形成認識，探究某一物質的一般方法和過程。本節教材內容，既是對學生學習氧氣的方法過程的加強，也為以后金屬、酸、堿、鹽的性質學習做好鋪墊，起到很好的承上啟下的作用。
本節（課）教學目標
知識和技能：1、了解二氧化碳的物理和化學性質，能用二氧化碳的性質解釋生活中一些常見的現象；2、了解二氧化碳的有關用途；3、了解并關注溫室效應；4、懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。過程和方法：1、通過實驗探究活動，初步學會科學探究的過程，培養學生設計實驗的能力；2、運用實驗的方法獲取信息，并運用比較、概括等方法獲取信息進行加工。情感態度和價值觀：1、在探究學習的過程中，進一步培養學生的科學態度；2、通過對生活中有關化學現象的研究，體會化學就在身邊；3、體會二氧化碳對生活和環境的影響，學會用辯證的觀點看待事物。
學習者特征分析
初三的學生正處于青春期，對外界事物及現象充滿了好奇心。他們對化學充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究了解一類物質的性質。二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，學生在日常生活聯系中，已經了解了很多有關二氧化碳的現象和知識，例如碳酸飲料，光合作用，呼吸作用等，但對其性質和用途仍缺乏系統的認識。本課題通過實驗探究、合作學習來構建知識體系。
知識點學習目標描述
知識點編 號 學習目標層次 具 體 描 述 語 句
1 了解 了解二氧化碳的物理和化學性質。
2 理解 能根據二氧化碳的性質設計實驗證明。
3 應用 能用二氧化碳的性質解釋生活中一些常見的現象。
4 拓展 懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
教學重點和難點
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 二氧化碳性質探究 通過設計方案，合作實驗，討論交流來突出重點；
教學難點 二氧化碳與水反應的實驗探究 通過教師演示及學生交流討論來突破難點。
課前對學生的要求
預習本節課知識點，并充分利用網絡來盡可能了解二氧化碳。
教學媒體（資源）選擇
知識點編 號 學習目標層次 媒體類型 媒體內容要點 教學作用 使用方式 所 得 結 論 占用時間 媒體來源
1 了解 實驗 了解二氧化碳的物理性 A C 無色無味，密度比空氣大 5 自制
2 理解 實驗 二氧化碳與水反應實驗探究 G B 二氧化碳溶于水且與水反應 10 現場錄制
3 應用 視頻 能用二氧化碳的性質解釋生活中一些常見的現象。 A C 碳酸飲料，光合作用，呼吸作用 5 自制
4 拓展 文本 設計實驗來驗證物質性質的方法。 F F 5 自制
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板書設計
1、二氧化碳的物理性質無色無味、密度比空氣大（干冰易升華） 2、二氧化碳的化學性質（1）不可燃也不助燃（2）與水反應（3）與氫氧化鈣溶液反應 3、二氧化碳的用途
關于教學策略選擇的闡述和教學環境設計
本節課主要采用“創設情景—自主探究---討論合作---課后拓展”的教學方式。通過引導學生自主學習和教師的積極參與指導、確立學生在化學教育中的合作探究的學習方式。激發他們濃厚的學習興趣和求知欲望。□普通教室 □實驗室 □多媒體教室 □網絡教室 □其他：
課堂教學過程結構設計
教學環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體(資源)的作用和運用 設計意圖、依據
導入新課 以“屠狗洞的奧秘”故事引入課題 引起注意，進入學習 視頻 從故事入手，設置疑念，激起學生的興趣
學習新知 1、展示一瓶二氧化碳，讓學生說出觀察到的現象 觀察現象，思考，得出結論 實驗 以實物展示，讓學生學會觀察并總結。
2、提問：如何設計實驗證明二氧化碳密度比空氣大？ 引導學生設計實驗來驗證二氧化碳密度大于空氣。3、展示圖片1：碳酸飲料中食品添加劑是二氧化碳。圖片2：碳酸飲料部分生成流程。引導學生進行自助探究。4、教師演示實驗：向溶解有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液。然后倒出一半，在酒精燈火焰上加熱。5、引導學生思考二氧化碳的檢驗方法6、引導學生歸納二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途。 思考，交流討論并設計實驗驗證，進行實驗，分析實驗現象。閱讀資料，引起思考。通過分析碳酸飲料的發現二氧化碳能溶于水能溶于水。設計實驗驗證性質。思考石蕊變紅的原因，提出疑問。觀察現象，分析原因，得出結論：碳酸不穩定易分解。 進行吹氣實驗，得到二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應的性質，并思考在生活中的應用。歸納總結 實驗圖片實驗教材內容實驗 學會設計實驗學習物質的性質通過參與實驗，學生更深刻體驗二氧化碳溶于水。引導學生分析實驗現象，提出疑問，并設計實驗證明。強化性質與用途的聯系。讓學生學會歸納總結，加深對二氧化碳性質的理解及應用。
鞏固練習 1、再次提出引入時的問題，引導學生用所學知識解答。 思考，討論，得出答案。 圖片 讓學生學會學以致用，感受獲得知識的喜悅。
2、課堂練習 完成練習，鞏固知識 文本
評價修正 引導學生用思維導圖的方式進行本節小結。 討論 學會歸納總結
促進遷移 關于溫室效應的學習及解決途徑 課后借助網絡自主學習 網絡
教學流程圖 SHAPE \* MERGEFORMAT
個性化教學
為學有余力的學生所做的調整:實驗過程的分析為需要幫助的學生所做的調整:通過練習
開始
導入新課
觀看視頻
展示氣體
觀察，總結
網絡資料
學生“實驗探究”、“資料閱讀”、 “合作交流”
教師引導
網絡資料
教師展示圖片
觀察，討論
演示實驗
觀察，分析原因
教師補充
教師拓展
學生總結，回答問題
學生做題
教師有針對性的講解，教學總結
教師分析學生對知識的理解及掌握程度
結束
教學內容和
教師的活動
媒體的
應 用
學生的
活 動
教師進行
邏輯判斷
3

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