資源簡介

利用化學方程式的簡單計算
教學設計
(第3課時)
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節內容知識極為重要。
本節課通過變式訓練，提高學生的發散思維能力，化歸、遷移思維能力。運用變式訓練可以提高化學題目的利用率，提高教學有效性，起到綜合運用知識，有效培養學生綜合思維能力，充分理解利用化學方程式進行計算的各種題型，同時也符合新課程標準的基本理念。
2、教學目標分析
（1）知識與技能
①熟練掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；
②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。
（2）過程與方法
通過變式訓練，提高學生的發散思維能力，化歸、遷移思維能力。
（3）情感態度與價值觀
培養學生嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
（1）重點：根據化學方程式計算的步驟；
（2）難點：物質之間量的關系。
三、教法分析
本節課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。
四、學法指導
本節課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學習能力和勇于探索、創新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。
五、 教學過程
（一）復習
1．根據化學方程式計算的步驟
①設：設未知數（不要帶單位）
②寫：正確寫出反應方程式（注意配平）
③算：算相關物質的質量比（相對分子質量×系數）
④標：標出已知量（要寫質量單位）和未知量（x）
⑤列：列比例式
⑥解：解比例式
⑦答：簡明地寫出答
2．根據化學方程式計算應該注意的事項
（1）正確書寫化學方程式，準確列出有關反應物或生成物的質量比；
（2）列式時，各物質的質量單位必須統一，對應關系要正確；
（3）反應物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應該不純物的質量按題意轉化為純凈物的質量；
（4）解題的過程要完整，規范
（5）設未知數是要指明物理量，不要帶單位。
（二）講練
【練習】實驗室用加熱分解氯酸鉀的方法來制取氧氣3.2g，理論上需要氯酸鉀的質量多少？
（學生練習、總結經驗與教訓：注意解題步驟和格式）
【變式練習1】實驗室為了收集2.24L的氧氣（密度為1.429g/L），至少需要氯酸鉀的質量為多少？
（學生練習、總結經驗與教訓：①物質的體積不能直接代入方程式中計算；②公式：質量=密度×體積；③代入化學方程式中，求其它物質的質量）
【變式練習2】加熱5克含氯酸鉀49%的二氧化錳和氯酸鉀的混合物，能生成多少克氧氣？
（學生練習、總結經驗與教訓：①混合物的質量不能直接帶入方程式中計算；②公式：純凈物的質量=混合物的質量×純度；③求出純凈物的質量代入化學方程式中，求其它物質的質量）
【變式練習3】將10克氯酸鉀和2克二氧化錳的混合物裝入大試管加熱制取氧氣。反應一段時間后停止加熱，待試管冷卻后，稱得試管內的固體剩余物為8.8克。計算：
（1）制取氧氣的質量是
（2）參加反應的氯酸鉀的質量是多少？
（3）（提高題）8.8克固體剩余物中含有哪些物質 各多少克
（學生練習、總結經驗與教訓：剩余物減少的質量，就是生成氣體的質量。即：生成氣體的質量=m（反應前）— m（剩余物），再代入化學方程式中，求其它物質的質量）
（三）總結
根據化學方程式計算的三種類型
1、根據方程式中一種純凈物的質量，求方程式中其它物質的質量。（注意解題步驟和格式）
2、已知物質的體積，求物質的質量。質量=密度×體積
3、含雜質的計算：純凈物的質量=混合物的質量×純凈物的質量分數，（求出純凈物的質量代入化學方程式中，求其它物質的質量）
4、根據質量守恒定律：剩余物減少的質量，就是生成氣體的質量。（剩余物減少的質量，就是生成氣體的質量。即：生成氣體的質量=m（反應前）— m（剩余物），再代入化學方程式中，求其它物質的質量）
六、板書設計
有關化學方程式的計算類型
1、根據方程式中一種純凈物的質量，求方程式中其它物質的質量。
2、已知物質的體積，求物質的質量。質量=密度×體積
3、含雜質的計算。公式：純凈物的質量=總質量×純度
4、根據質量守恒定律。公式：生成氣體的質量=m（反應前）— m（剩余物）
七、教學反思
本節課通過變式訓練，提高學生的發散思維能力，化歸、遷移思維能力。運用變式訓練可以提高化學題目的利用率，提高教學有效性，起到綜合運用知識，有效培養學生綜合思維能力，充分理解利用化學方程式進行計算的各種題型，同時也符合新課程標準的基本理念。下面主要以第一課時內容做一些教學反思。
在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了過變式訓練，自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、通過變式訓練，提高學生的發散思維能力，化歸、遷移思維能力。
2、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學生板演后，由學生來點評不到位。
3、學生參與偏少。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。
學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

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