資源簡介

課題2 氧氣
【教學目標】
（一）知識與技能
1．認識氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
2．認識化合反應、氧化反應。
3.學會描述化學反應中的一些現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1.通過探究氧氣性質(zhì)的過程，初步學會用觀察、實驗等方法獲取信息，并通過比較、歸納等方法從實驗信息中得出科學的結(jié)論。
2.學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗探究激發(fā)學習的積極性和主動性，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。
【教學重點】
氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念
【教學難點】
培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
引入新課 展示文字同時播放錄音“氧氣的自述” 【觀看并聆聽】了解氧氣 初步的認識氧氣，并激起探究的欲望
一、探究氧氣的物理性質(zhì) 【提問】根據(jù)一瓶氧氣描述它的顏色、氣味 、狀態(tài)【展示】氣體密度值并指導學生比較氧氣和空氣的密度【提問】1.魚兒也需要氧氣，它在水中能生活說明什么？但為什么市場上賣魚，過一段時間就要向池里通一會空氣？2.通過閱讀課本你還知道氧氣的哪些物理性質(zhì)呢？工業(yè)生產(chǎn)的氧氣如何貯存？ 【觀察并聞氣味】【閱讀】比較得出：氧氣的密度比空氣大。【回答】水中溶有氧氣，但溶解的量很少，說明氧氣不易溶于水。【閱讀】液態(tài)氧、固態(tài)氧的顏色及工業(yè)上氧氣的貯存。 通過探究活動得出氧氣的物理性質(zhì)，學生更容易記住。
二、探究氧氣的助燃性 【提問1】桌面上有兩瓶失去標簽的氣體，分別是氧氣和空氣，你能區(qū)分它們嗎？請用實驗驗證。【提問2】實驗說明了氧氣具有什么性質(zhì)？ 【實驗】利用 “氧氣能使帶火星的木條復燃”進行驗證【回答】氧氣具有助燃性 培養(yǎng)學生的探究能力，學會用化學方法鑒別物質(zhì)。
三、硫在空氣、氧氣中的燃燒 【提問】氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 【演示】硫在空氣、氧氣中的燃燒【講述】觀察程序，強調(diào)反應條件【指導書寫】化學反應的文字表達式【提問】實驗前在集氣瓶里加了少量的水，目的是什么？ 【觀察記錄】實驗反應前、反應中、反應后的現(xiàn)象【書寫】硫與氧氣反應的文字表達式【討論】加水的目的：吸收二氧化硫氣體，防止污染空氣。 培養(yǎng)學生有序觀察實驗的能力理解到加水的作用，增強學生的環(huán)保意識
四、探究木炭、鐵分別在空氣和氧氣中燃燒 【提問】木炭在空氣中和氧氣中反應又有什么不同？反應后生成了什么？請通過實驗進行探究。[指導學生實驗]提供操作的步驟【提問】指導學生展示自己的成果討論：硫、木炭分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說明了什么？ 【探究實驗】根據(jù)實驗步驟進行（圖示）【回答】描述出實驗現(xiàn)象，并書寫反應的文字表達式。【討論回答】氧氣的含量越高，燃燒越劇烈。 激起探索未知的欲望 通過探究實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。在比較分析中獲取知識
【提問】氧氣的含量影響反應的劇烈程度，那么原本在空氣中不能燃燒的物質(zhì)在氧氣中就能燃燒起來呢？請通過實驗進行探究【指導學生實驗】提供操作的步驟【提問】指導學生展示自己的成果討論：實驗前在集氣瓶里加了少量的水或細沙，目的是什么？【提問】用一句話小結(jié)氧氣的化學性質(zhì) 【探究實驗】根據(jù)實驗步驟進行（圖示）【回答】描述出實驗現(xiàn)象，并書寫反應的文字表達式。【討論回答】目的是為了防止灼熱的生成物濺落炸裂集氣瓶底【歸納】氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。能支持燃燒，且氧氣的含量越高，反應越劇烈 通過探究實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。培養(yǎng)歸納知識的能力
五、概念的建立練習鞏固 【提問】結(jié)合上述氧氣與硫、碳、鐵的反應（反應的文字表達式），找出它們的共同特點。【講述】化合反應概念【講述】氧化反應概念【提問】木炭在氧氣中燃燒是氧化反應，動植物呼吸是不是氧化反應？兩者發(fā)生的現(xiàn)象有什么不同？【講述】緩慢氧化概念【展示】練習【講述】課堂小結(jié) 【觀察回答】反應物中都是兩種物質(zhì)參加反應；（2）反應物中都有氧氣參加反應……等。【討論】緩慢氧化【練習】運用所學知識解決問題【歸納】學到的知識 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力提高應用能力
板書設計：
課題2 氧氣
一、物理性質(zhì)
二、化學性質(zhì)
比較活潑，具有氧化性 。
三、化合反應、氧化反應
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