資源簡介

燃燒條件與滅火原理教學設計
一、教學目標
（1）知識與技能
①認識燃燒的條件和滅火的原理。
②知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。
③通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，提高學生的科學素養。
（2）過程與方法
①通過實驗以及多媒體輔助來探究燃燒的條件和滅火的原理。
（3）情感態度與價值觀
①使學生領會到化學是一門與人類生活息息相關的科學，它能指導和改變我們的生活。
②學生學會用辨證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光去看待事物。
③樹立安全意識和社會責任感。
二、重點難點
重點：燃燒條件和滅火的原理
難點：燃燒條件的實驗探究
對策：采用啟發、引導，實驗探究教學策略。
三、教學方法與學法
教法 1．引導探究法：
其程序為：創設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。
目的，充分調動學生的主體性、能動性、積極性，注重學生自我發展。
2．多媒體輔助教學法：
通過表格，相關圖片，播放視頻，投影儀合理利用，來提高課堂教學效率，進一步增強了教學的開放性和靈活性。而且有利于突破重點和難點。也為提高學生探究學習的能力提供了有力保障。
學法: 實驗探究,討論交流.
四、教學流程
我將教學過程設計為以下四個過程
創設情境，導入新課——合作探究，探索新知——歸納小結，提煉方法——指導應用，回歸生活。
（一）創設情景、導入新課
為了渲染氣氛，讓學生觀看野外求生的圖片，通過圖片的展示，和鉆木取火視頻的播放， 此視頻給學生視覺上的刺激，促使他們對即將要學的內容更加感興趣。充分調動學生學習的積極性。
鉆木取火是應用什么原理呢？由此引出新課。物質燃燒的條件是什么？
（二）合作探究、探索新知
為了突破燃燒條件這個重點，我先是采用了課本中的三組對比實驗，組織學生認真操作，觀察實驗現象，做好記錄，同組進行討論。
第一組實驗，學生通過點燃火柴、小石塊，發現燃燒必須是可燃物，在做第二組實驗，室溫下的蠟燭不燃燒，點燃之后才燃燒，說明燃燒需要一個最低的燃燒溫度，也就是物質的著火點.第三組實驗，學生看到在空氣中的已點燃的蠟燭能維持正常燃燒，而被燒杯罩住的蠟燭逐漸熄滅，因此又得出一個條件，燃燒需要與空氣或氧氣接觸。總結以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。
此探究活動,培養了學生的實驗操作能力，同時也培養了收集和處理信息的能力。
緊接著播放錄像。觀看白磷和紅磷燃燒的對比實驗 。進一步討論燃燒的三個條件的關系。
觀看過后思考以下四個問題：
1.銅片和熱水的作用是什么
2.你看到什么實驗現象
3.為什么銅片上的白磷能燃燒而紅磷卻不燃燒呢？為什么水中的白磷卻不能燃燒呢？
4.通過本實驗.你又對燃燒的條件有什么新的認識
經過以上討論與交流,學生得出燃燒的三個條件必須同時存在的.
此時，我們趁熱打鐵,提出誰能使水中的白磷燃燒起來呢？當我提出這個問題，使學生會非常驚訝，水中的白磷怎么會燃燒呢？這時有的同學就會想到了向水中通入氧氣，但是有的學生會質疑，因為在日常生活中經常說水火不相容，那么我們就用事實來證明。（ ）學生觀看后會大吃一驚，原來燃燒的三個條件同時存在，水火也能相融。
2.燃燒的定義：
給出一些生活中常見的物質的著火點，發現各種物質著火點不盡相同，但是其燃燒時都有共同的特征，通過讓學生回顧以前學的舊知識，在老師的引導下，使學生們自己得出燃燒的概念。
(三)歸納小結、提煉方法
3、 關于滅火
（1）呈現情景，引入新知識：此時給出幾幅圖片，通過圖片呈現的情景，讓學生很清晰的感受到，火合理應用會造福于人類，但同時火也會給人類帶來災難，通過燃燒的利與弊的對比。也給學生滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。隨后，再給出一組數據，通過觀看火給人帶來的危害情景，和這些可怕的數據，引導學生要學習滅火常識 .
（2）提出問題：如何滅火
（3）讓學生進行實驗探究：學生幾只蠟燭、一把剪刀、一些沙子等器材，討論熄滅蠟燭的方法。實驗后，組織學生進行展示.
學生的方法有很多，我們將這些方法進行統一的歸納和總結 由此得出滅火的三個原理。
幾支蠟燭，一把剪刀，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經意的東西。讓學生開動腦筋、動手實踐不知不覺滅火的原理自然生成。這也正體現了新課改中教學方法的最優化理論。
此環節讓學生對滅火原理有了明確的認識。燃燒的三個條件要同時具備，而滅火的原理是任選其一即可。
（四）指導應用、回歸生活
學習了燃燒的條件和滅火的原理，如何把他們應用到我們的實際生活中呢，第一個問題: 一旦發現下列火患險情，你將采取什么措施？第五小題,在集體活動中,遇到火災險情，你會采取哪些方法呢？這時先給學生們觀看幾幅漫畫。通過讓學生觀看這些生動有趣的漫畫，讓學生可以輕松的得從中學習防火自救的常識。
第二題，是一個熱點內容，進一步鞏固了燃燒的條件，考察學生對信息的處理能力，又體現出學科間的知識的整合。
此時讓學生回顧課前播放的影片，解釋鉆木取火的原理？通過學習本節課 ，你還獲得那些收獲呢？
作業 : 課后調查
設計目的：培養學生關注生活，關注社會的人文精神，鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力
五、課后反思
1、在認知方面：
學生自己動手探究，獲取第一手材料，感到實驗結論真實性。有利于對燃燒條件與滅火原理知識的掌握。
2、在興趣培養方面：
通過觀看圖片，視頻，自己動手探究等，使課堂氣氛更加活躍，為學生創造了良好的學習氛圍，提高了學習興趣。
3、在能力培養方面：
通過活動與探究,培養學生的實驗操作能力, 在學生探究過程中,培養學生創新、觀察、分析的能力,提高學生的科學素養。
通過了解防火和自救的常識，培養自護自救能力。可使學生樹立安全意識和社會責任感。
預計絕大多數同學可以掌握本節課的內容，極個別情況可利用課余輔導完成。促使學生全面發展
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